《自然之道》教学札记

1、.?自然之道?教学札记?自然之道?是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们拯救了一些幼龟，但仍然感到非常震惊和懊悔。这个故事告诉我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：在钻研教材的根底上，自己力图合理利用教材和层层深化的教学策略，引导学生在理论中学会学习。教学过程

2、中力图使知识和才能、情感、态度和价值观、过程与方法得以整体落实，因此确定教学目的如下【教学目的】、知识与才能目的 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。 初步理解概括主要内容的一般方法。 培养学生的想象才能。、过程与方法目的 通过多种形式的读，理解课文的主要内容。 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。 通过对文本空白处的想象，使自己的想象才能与表达才能得以进步。、情感态度价值观目的通过理解课文内容，认识到要按照自然规律办事。一、由情景进入文本为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我从谈话导入：我和七个同伴及一个生物学家结伴来到南太平洋的加

3、拉巴哥岛旅游，想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，那我们在岛上都看到什么情景了？引导学生整体感知，根据学生答复进展归纳并随机板书：嘲鸫 幼龟 救 食肉鸟 群龟然后引导学生按顺序说说“我们在岛上都看到什么情景。通过这样的教学设计，使学生初步理解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括才能。二、语言文字的感悟学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓重主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，它包括对文字符号以及文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法及所浸透的情感、韵味的整体感知和领悟。其中“感是对语言的直接接触和感受，整体性和形象性是其根本特征；“

4、悟是在充分感知的根底上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是其根本特征。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。课文中有这样一段：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想方法啊！向导却假设无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。其中向导的话是学生理解的难点，教学中，我从引导学生理解“假设无其事的词义入手，进而体会

5、向导所说的自然之道就是这样的是哪样的呢？初步体会向导说这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深化，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。学习到课文第7自然段时，在统领问题“面对接下来发生的事，我和同伴以及向导有是怎样表现的？提出后，学生很自然地就进入到“我们奋力拯救幼龟的情景中去，在教学中，我运用了填空的形式，引导学生体会“摘、“抓、“放、“奔“奔跑等一系列动词，随后又运用比照句，即：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自

6、己过错的一种补救吧。我们的向导摘下棒球帽，抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。引导学生理解“我们当时那种万分焦急的心情，为学生想象做好铺垫。三、想象才能的培养文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本的“留白而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。课文的第自然段中有这样的内容：“天啊！我听见同伴说，“看我们做了些什么！这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。在教学中，我是这样用想象拓展课文的：在播放一段成群结队的幼龟从巢穴爬出的视频后，画面定格在众多幼龟爬向大海，这时，我引导学生想象：接下来，我们会看到怎样的情景？学生成功地对文本进展补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违犯自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这个教学设计中我们不难发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深化的认识。教学是一门艺