《语文园地三》第一课时教学实录

1、.?语文园地三?第一课时教学实录教学评析：一、情境导入，激发兴趣师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？生：加一加、减一减、换一换的方法。师：灵灵姐姐知道一年2班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。师：把“灵灵姐姐图像套在手上瞧，今天谁又来了？生：齐喊灵灵姐姐！师：摆动图像扮演灵灵姐姐小朋友，你们好！生：兴奋，七嘴巴舌地喊灵灵姐姐好！师：扮演灵灵姐姐小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢送我吗？生：笑眯眯，有的拍着小手欢送！二、解决生字的读音师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反

2、复读“语文园地三“识字乐园里的字，要求把字音读准确。师边说边贴上写着“识字乐园的纸条生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音师：请小朋友再把“识字乐园里的字读读，这一次读的要求和刚刚的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？生边读边想师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个英勇的孩子。生踊跃举手，师请生。师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。师：你想读哪一行的字宝宝？生：我想读全部的字宝宝。生大声读师：你觉得他读得怎样？生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的典范，但是他把“赶走的“

3、赶字读成“àn了。师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的典范。生：老师，我有补充，皓曦还把“口袋的“袋读错了。师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。师：请你来读这一大组。生读师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。生：皓曦小朋友老师，我还想再读一次。皓曦小朋友认真地读。师：这次皓曦小朋友读得准吗？生齐答“读准了虚心认真的孩子学知识学得多快呀！师：还有谁想读？

4、呵，这么多小手都争着，一起读吧。生齐读师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。三、小组合作，自主探究识字方法师：把“灵灵姐姐图像套在手上听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？生：七嘴八舌我也有新发现。师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。师：哪一大组先说？生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把“取加上走字旁就是“兴趣的“趣，“兴趣的“趣去掉走字旁就是“取字。生：我发现了把“口袋的“袋去掉“衣是“现代的“代。生：我还发

5、现把“禾和“少合起来就是“秒针的“秒。师：我们把这样的方法叫“合一合。师在三大组字前面贴上写着“加一加，“减一减，“合一合纸条。师：把“灵灵姐姐图像套在手上小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们快乐。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好方法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。四、稳固识字师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能承受它的挑战吗？生：信心十足能！师：淘气的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？生：记得！小组长以小组喜

6、欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。老师把字卡的顺序打乱让生认读。师：陈老师这里有一群得意的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。出示带有生字的词卡谁能英勇出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。生：读“七嘴八舌其他的学生跟着读。师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得“嘴是平舌音。师：你们瞧，捷南小朋友也英勇地把小手举起来了。该生的小手半举着，看样子有点害怕，在老师的邀请下，他英勇地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜欢的“小动物四、以阅读拓展识字量师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话

7、故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识更多的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。生在小组合作中读课外资料。教?语文园地三?课后反思本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成“小秧田式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长指导、组织的才能。小组长根据组员提出的方式来组织组员进展识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的表达，改变了传统老师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设“灵灵姐姐做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。能树立大语文观，我不把目光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字