《在天晴了的时候》教学设计

1、.?在天晴了的时候?教学设计少年闰土教案点评本课编写了两份教案。“教案二是按课文的表达顺序安排教学过程，老师引导得比较细致、详细，合适针对一般层次学生的教学。“教案一变序安排了教学过程，合适针对思维较活泼的学生。同时与制作的课件完全一致。?少年闰土?是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的根本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常成功。我们的教学过程也要表达这样的特点。“教案设计一在如下几方面做了尝试：1、由扶到放从激发学生的学习兴趣开场，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动作描写为打破口，引导学生接近闰土，认识闰土，理解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理

2、解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习理论中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，表达“教是为了到达用不着教的训练过程。2、启发想象闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深化的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反响的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深化人心，从而利于学生掌握人物的特点。3、体会感情课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描绘的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪明、能干、活泼得意的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。4、读写结合课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特

3、征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动考虑·练习4的指导，做到读写结合。5、课后拓展课后阅读?故土?原文。运用抓住人物语言、动作、神态理解人物内心的方法来体会长大后的“我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读理论当中，到达课内外的有机结合。6、合理安排课堂教学构造第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完好地在第二课时中进展。这样安排既分散了教学的重难点，又进步了每一课时的教学效率。教案例如一20.少年闰土第一课时教学目的：1、预习课文，学会本课13个生字

4、，认识3个生字。可以正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后考虑·练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，理解他呢?2、板书课题，齐读课题。“闰土是谁，他和“我是什么关系?3、快速默读课文，找出根据。“我是少爷，闰土是给“我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地

5、方做上记号。2、默读课文，想想“我和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深化的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况1生字中的特殊部首：拜手;允厶或儿;畜亠2正音3与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。3、质疑可简单写副板书，便于在下面的学习中反响四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、理解一个人的时候，首先认识和理解这个人的什么呢?要想认识一个人，先要看他的外貌。2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了一句。板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈

6、套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?1学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸的“圆、“小毡帽的“小和“颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。比照之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。2再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的划掉，然后换上“苍白的或“蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“安康的特点，因为他的脸是“紫色的，为什么是紫色的?在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：安康 得意五、指导课后考虑·练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我讲了哪些事?2、四人小组