《左、右》教学设计陈飞银

1、左、右教学设计基本信息学 科数学年 级一年级教学形式新授课教 师陈飞银单 位惠阳区良井镇宏基小学课题名称左右学情分析左、右是学生生活中经常接触到的位置关系，有一定的生活经验。在学习中主要通过操作，实验，让学生亲身体验，经历位置活动，从中感悟位置关系。本节课的学习，学生普遍参与，但在活动中很少动脑筋。因此，在教学过程中，我加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。所以，本节课适合采用小组合作学习、探究学习、互相启发的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。教学目标1.知识目标：能在具体的活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2.能力目标：能确定物

2、体左右的位置与顺序，并能用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。3.情感态度与价值观：通过观察，讨论等活动，初步培养学生的合作意识以及解决问题的能力，并获得积极的情感体验。教学过程一、初步感知左和右。1、师导入：小朋友，今天我们教室来了一些客人想和我们一起学习新课，大家欢迎吗？欢迎的请举起你们的小手！小朋友们可真热情好客！ 看看你们举起的这只手，是你的左手还是右手？ 我们举手通常都举右手，同学们还经常用右手做什么？大家能分清自己的左右手吗？请1、3、5、7列火车的小朋友举起你们的右手，请第2、4、6、8列火车的小朋友举起你们的左手！2、游戏：看谁反应快。老师说“左”，

3、小朋友就举起左手，老师说“右”就举右手。3、体验自身的左和右。 左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友能不能看看自己身上还有像左右手这样的一对一对好朋友？谁来说说？（左右眼、耳、肩膀等）大家指一指、摸一摸。4、揭示课题：刚才有的小朋友弄错了左右，没关系，因为今天我们就是要来学习“左右”（板书）。 指出：左右两个字有什么不一样的，加深学生对两个字的认识，为接下去的练习作好铺垫。二、展开新课1、摆学具，学左右。（1）师：小朋友现在都是一年级的学生了，一段时间来，我们和许多文具成了好朋友，瞧！老师今天也请了五个文具好朋友和我们一起学习。（课件出示）互相认识认识！站在最左边的是 站在最右边的是

4、 文具们给大家带来了几个问题：（投影出示带有彩图的习题） 从左数橡皮是第 个，从右数橡皮是第 个 铅笔的左边是 ，铅笔的右边是 。（2）小朋友们注意了：调皮的学具跑乱了位置，你们还能分辨他们的左右吗？（课件演示变化过程）老师对学习小组提出了两个要求：一是完成纸上的习题，二是提一些关于左右的问题。（3）学习小组讨论完成两个要求。待每小组完成任务后，张贴作业并请学生代表说说是怎么想出来的。用“提问，回答”形式来检查学生提问题的成果。（4）师表扬合作得好的小组并小结：文具是我们学习上的伙伴好助手，我们应该爱护它们！2、体验相对性。 好朋友见面了都要握一握手，同学们也和你的同桌握握手吧，老师也想和一个

5、最认真上课的小朋友握握手（示范）你们发现了什么不同的吗？（尝试让学生说出不同的原因是：方向不同，左右也不一样）三、巩固练习1、说一说：请小朋友看看教室里的物体，你能用“左右”说一句话吗？2、游戏：听口令，做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手 摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳小结：有些小朋友听得很仔细，反应很快，说明他已经学会分清左和右了。3、课外延伸，体验相对。 师出示课文插图（第61页第3题）小朋友们真聪明，咱们的老朋友机灵狗也带来了一道思考题想请教大家，你们愿意帮忙吗？大家可真热心！机灵狗的题目是：他们都是靠右边走的吗

6、？ 学生讨论交流后，自由说，使之明白：方向不同，左右也不同。4、师小结：我们上下楼梯，走在马路上都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，才不会相撞，保证安全。四、总结：小朋友们，这堂课你们学得开心吗？你们学到了什么板书设计板书设计： 左 右左手 右手作业或预习做课本第67页的练一练。自我评价在本课的教学中，我始终以实际生活为出发点，以学生最熟悉的左手、右手为突破口，让学生充分感知自身的左和右，还为学生创设许多轻松、愉悦的情境，学生很自然地就参与到学习中来，轻松了掌握了本节课的知识。本节课从头至尾做到了激发兴趣，保持兴趣，提高兴趣。组长评议或同行评议（可选多人）：1、导入时课件出示了学生身边发生的生活情境，学生观察后老师问"你想对这些学生说些什么呢？"这些场景为学生生活所见，由此激发了学生表达的欲望和学习知识的兴趣。2、在教学中，为学生创设了很多有趣的活动情境，如：在课堂中，组织学生动手摆一摆，说一说自己的前后左右是谁，模拟上下楼梯等活动，这些活动生动有趣，人人参与，符合学生的年龄特征，学生在学习的过程中体验到了学习的乐趣，整节课充满生气。3、本节课设计富有层次性：先让学生认识左右手，听口令摆一摆，再自由摆一摆后，并让学生互相用左右说一句话，模拟上下楼梯等活动，较好地激发了学生求知的欲望，