对有效教学的思考

1、1对有效教学的思考对有效教学的思考苏州高新区教研室顾晓白2 主要内容主要内容l基本思考基本思考l具体分析具体分析l延伸思考延伸思考3 基本思考基本思考l归于原点的思考归于原点的思考l最为朴质的理解最为朴质的理解l有效教学的关心重点有效教学的关心重点l有效教学的价值取向有效教学的价值取向l有效的课堂有效的课堂4 归于原点的思考归于原点的思考 l学生懂了为什么还要教？学生懂了为什么还要教？l学生懂了为什么不能教？学生懂了为什么不能教？l学生懂了又该怎么教？学生懂了又该怎么教？5 最为朴质的理解最为朴质的理解 l从教师教学角度看从教师教学角度看l教学效果好教学效果好l教学效率高教学效率高l教学效益大

2、教学效益大l从学生有效学习与发展的角度看从学生有效学习与发展的角度看 l学习效果好学习效果好l学习效率高学习效率高l学习效益大学习效益大6 有效教学的关心重点有效教学的关心重点l l如何使用恰当的教学策略提高教学的效益如何使用恰当的教学策略提高教学的效益l 即让学生在单位时间内获得有效的发展。即让学生在单位时间内获得有效的发展。l 关注的是投入与产出比的高低关注的是投入与产出比的高低7 有效教学的价值取向有效教学的价值取向l 培养学生能力的多少培养学生能力的多少l 学生参与和自由表达的机会的多少学生参与和自由表达的机会的多少l 学生对所学的知识是否真正感兴趣学生对所学的知识是否真正感兴趣l 学

3、生的质疑和批判的多少学生的质疑和批判的多少l 学生的想象力有没有得到拓展学生的想象力有没有得到拓展l 学生是否有情感丰富的内心世界和对真善美的热学生是否有情感丰富的内心世界和对真善美的热切渴望切渴望l 学生在规定的时间内是否掌握了获得知识的过程学生在规定的时间内是否掌握了获得知识的过程与方法与方法8 有效的课堂有效的课堂l 有意义有意义l 有效率有效率l 有生成性有生成性l 常态下常态下l 有待完善有待完善9 具体分析具体分析10 有效的教学设计有效的教学设计l 课前系统教学准备活动，教学行为的备选课前系统教学准备活动，教学行为的备选和预设的方案和预设的方案l统筹兼顾知识结构、学生个性和需要、

4、课统筹兼顾知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等程资源、教学方法等l考虑学习内容的再开发，必须根据实际需考虑学习内容的再开发，必须根据实际需求，进行选择、组织和排序。求，进行选择、组织和排序。11 对教学设计化繁为简的思考对教学设计化繁为简的思考l教什么教什么l怎样教怎样教l为什么要这样教？为什么要这样教？l 12 有效的教学目标有效的教学目标 l目标既不能太抽象空洞目标既不能太抽象空洞l又不能太具体琐碎又不能太具体琐碎l目标指向要明确目标指向要明确 l目标数量要适宜目标数量要适宜13 有效的教学模式有效的教学模式l 看得见看得见l 摸得着摸得着l 易操作易操作 l易模仿易模仿 l受欢

5、迎受欢迎l 蕴含了一定的教学思想和教学理论，把蕴含了一定的教学思想和教学理论，把抽象不可操作的转向具体可操作的抽象不可操作的转向具体可操作的14 有效的教学过程有效的教学过程l有效讲授有效讲授 l有效提问有效提问l有效倾听有效倾听15 有效讲授有效讲授l需要讲吗？需要讲吗？l教师不能不讲教师不能不讲 也不可多讲也不可多讲l教师在师生互动中点拨、引领、启发的有教师在师生互动中点拨、引领、启发的有效讲授，起到激情生趣、启智明理、画龙效讲授，起到激情生趣、启智明理、画龙点睛等作用点睛等作用 16 有效提问有效提问l课堂中提出的问题课堂中提出的问题l具有开放性具有开放性 难度恰当且有梯度难度恰当且有梯

6、度l反对满堂问反对满堂问 ， 也反对以问代罚。也反对以问代罚。17 有效倾听有效倾听l请等待：让孩子有所准备请等待：让孩子有所准备l别打断：让孩子把话说完别打断：让孩子把话说完l评一评：让孩子知道你听进去了评一评：让孩子知道你听进去了18 有效评价有效评价l给点热情给点热情 给点期望给点期望 l指出问题指出问题 指明方向。指明方向。l评价不等于表扬，评价不仅在于语言。评价不等于表扬，评价不仅在于语言。l一味表扬和一味批评同样可怕一味表扬和一味批评同样可怕19 有效活动与方法有效活动与方法l小组合作不要流于形式小组合作不要流于形式l合作学习不是空话。合作学习不是空话。l放手不等于放任放手不等于放

7、任l活动不等于轻松活动不等于轻松20 有效手段有效手段l强调学会灵活运用现代教育技术，使用现强调学会灵活运用现代教育技术，使用现代教育设备代教育设备用的层面用的层面l强调现代教育技术与学科教学整合强调现代教育技术与学科教学整合用得用得好层面好层面l现代教育技术的运用和现代教育设备的使现代教育技术的运用和现代教育设备的使用和学科教学融为一体用和学科教学融为一体融入忘我层面融入忘我层面l从无到有，从有到忘，境界就有了从无到有，从有到忘，境界就有了21 有效反思有效反思l课堂教学活动过程是反思对象课堂教学活动过程是反思对象l审视和分析教学行为及其产生的结果审视和分析教学行为及其产生的结果l是提高参与

8、者的自我觉察来促进其自身提是提高参与者的自我觉察来促进其自身提高的途径高的途径22 反思什么反思什么l反思教育观念，观念是否对反思教育观念，观念是否对l反思教学策略反思教学策略 ，策略是否好，策略是否好l反思教学过程，过程是否优反思教学过程，过程是否优l把握反思时间，反思是否及时把握反思时间，反思是否及时23 有效教学的几个小技巧有效教学的几个小技巧l新话题新话题 l明目标明目标l知难点知难点 l巧节奏巧节奏l精细节精细节l勤鼓励勤鼓励l常反馈常反馈 24 延伸思考延伸思考 l两个保障两个保障 l校本教研校本教研 l课堂研究课堂研究 l案例研究案例研究 25 两个保障两个保障l 教师的真功在课

9、堂，提高教师的教师的真功在课堂，提高教师的“真功真功夫夫”才是解决课程教学问题的最后保障。才是解决课程教学问题的最后保障。（个体保障）（个体保障）l 建立以学校为本的教学研究制度是进行有建立以学校为本的教学研究制度是进行有效教学的有效保障效教学的有效保障 （制度保障）（制度保障）构建以校本为主的教研网络，从教师到构建以校本为主的教研网络，从教师到备课组，到教研组，到学校到学区（或区备课组，到教研组，到学校到学区（或区域）域）26 校本教研校本教研l 发现问题，捕捉问题寻求帮助发现问题，捕捉问题寻求帮助l 诊断界定，集体诊断找准症结诊断界定，集体诊断找准症结l 专业设计，设计课例微格演示专业设计

10、，设计课例微格演示l 课堂行动，课堂实践及时纪录课堂行动，课堂实践及时纪录l 反思总结，分析成因共同评议反思总结，分析成因共同评议l 关注文本学习和相互讨论关注文本学习和相互讨论l 关注教学行为的连环跟进关注教学行为的连环跟进l 提高教师研究意识和能力提高教师研究意识和能力l 提高课堂教学研究的质量提高课堂教学研究的质量 27 课堂研究课堂研究l教师是课堂教学研究的主人教师是课堂教学研究的主人l建立听课制度，确立听课主题建立听课制度，确立听课主题l有人听课有助于教师发挥自己的长处有人听课有助于教师发挥自己的长处l听课评课是授课者和听课者共同成长过程听课评课是授课者和听课者共同成长过程28 案例研究案例研究l教学案例可以是具有发展潜力的教学案例可以是具有发展潜力的l特定的教师个体特定的教师个体l特定教师群体特定教师群体l某类学校。某类学校。l教师研究的案例更多可能是教师研究的案例更多可能是l一节课一节课 一个组合一个组合l一种方法一种方法 一个模式一个模式l一种状态一种状态 一种形式一种形式29 案例研究的意义案例研究的意义l能够促进教科研理念的转变能够促进教科研理念的转变l能够利用有效教学研究资源能够利用有效教学研究资源l能够寻求教研部门具体支持能够寻求教研部门具体支持l能够增强教研活动的实效性能够增强教研活动的实效性30 案例研究的特点案例研究的特点l主体性主体