六年级上册科学教案第五单元密切联系的生物界第1课时∣青岛版（六年制三起）

1、?亲密联络的生物界?教案教学目的1. 能选择合适自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。 2.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。 3.懂得食物链的含义；理解生物防治技术。 教学重点 认识什么叫食物链和食物网，学会正确书写食物链。 教学难点 认识各种生物之间是亲密联络的，每一种生物都很重要，它们都是生态平衡中的重要组成部分。教学方法 “实验探究法、“观察法、“合作研讨法、 “谈话法等方法 课前准备 老师准备:草原生态图、生物防治技术的资料。准备各种生物头饰、松紧带,多媒体课件等。 学生准备:搜集生

2、物之间食物关系的资料、生物防治技术的资料。 课时安排第1课时教学过程1、 导入新课 师：老师看大家个个精神饱满，就知道你们平时吃的一定很好。谁想说说：你们吃过哪些食物？ 生：我吃过馒头、面条、猪肉、鸡肉。 生：我吃过面包、牛奶、羊肉。 生：我吃过鱼、虾、还有紫菜、海带 生： 师：你们知道这些食物来自哪里吗？ 生：动物和植物。 生：还有微生物呢！ 师：同学们说的真好！你们知道动、植物之间有什么联络吗？今天我们就来研究这个问题。板书课题：亲密联络的生物界 设计意图：结合自己的生活经历，从交流“我们吃什么导入新课。 2、 新课学习1.指导学生认识食物链、食物网 。 出示课件：草原生物图 师：请看，美

3、丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？ 生：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。 生：还有鹰。 生：还有田鼠和蛇。 生：还有草和大树。老师随学生的答复把它们板书黑板上。 设计意图：在学生充分观察的根底上，尽可能多的说出动、植物的名称。板书时，按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书，为画食物链，形成食物网做铺垫 师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，它们之间有什么食物关系呢？ 生：狼吃鹿，豹吃狼。 师：那鹿吃什么呢？ 生：鹿吃草，还有树叶。 师：你们谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢？ 生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。 老师板书：草鹿狼豹 师：同学们请看，这四种动、植物依靠食物联络

4、在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，被形象地称为食物链。 师：你还能再说出几条食物链吗？ 生：草牛豹 生：草鼠猫头鹰 生： 学生答复，老师板书如下：师：观察板书，你发现了什么？ 生：每条食物链从植物开场，到凶猛的肉食动物完毕。 生：箭头指向猎食者。 生：动植物之间存在着多种食物联络。 生：假如没有植物，动物就不能生存。 生：很多条食物链穿插在一起，就像一张网。 师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链穿插在一起，就像网一样，我们叫它食物网。 设计意图：学生边说食物链，老师边画箭头，学生就会发现有很多穿插，从而建立食物网的概念 2、演一演生物之间的食物关系。 师

5、：食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？让我们演一演生物之间的食物关系。出示图片：小麦、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗虫、蛇、猫头鹰 A、请8名同学分别代表上面的8种生物，把代表生物的头饰戴在头上。 B、代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学站在第二排，代表肉食动物的同学站在第三排，散开来。 C、让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带在手中，将松紧带的另一端给食物来源。 D、连接完毕后，将持绳的一手高高举起。 E、老师扮演猎人把麻雀打死，“麻雀蹲下，并将手中的松紧带扔掉。 师：谁来说说你们此时的体会和感受？ 生：麻雀打死后，有很多条食物链都断了。 生：缺

6、少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。 生：我们不能破坏大自然，要保护生物。 生：假如破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。 设计意图：通过表演，理解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价值，我们千万不能人为地去破坏，否那么就会导致生态不平衡，受到大自然的惩罚。 三、结论总结 师：通过本节课的学习，你有何感想？ 大自然与我们人类有着怎样的关系？我们是否有责任保护大自然？为保持生态平衡而努力做好自己力所能及的事呢？课下大家继续探究食物链，食物网，及生态平衡，我们下节课继续探究。设计意图：对本节课进展简要小结，对后续学习和探究做好铺垫。 四、课堂练习 1.从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联络？ 2.设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？5、 作业布置以“校园生物多样性与我们的生活为主题