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文档简介

1、在实际教学中通过学习活动建构重要概念的学生学习活动的教学设计让学生在活动中建构概念 “认识周长”教学片断与评析有效课堂追求的是实，课中教师以学生主体活动为主要形式，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动发现、主动创造，并根据教学内容留给学生一些启发和思考，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激励他们去自主学习、合作探究，通过拓展取得更多的学习收获，丰富知识视野，拓展学习的领域，从而能够解决更多的问题。 “认识周长”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学（第五册）第三单元的内容，是在学生认识了平面图形的基础上学习的。这节课的主要目的是把熟悉的生活现象作为

2、学生学习数学的素材，将实际问题数学化，让学生在自主操作、合作交流的活动中，理解周长的含义、探索周长的计算方法，为学习平面图形周长的计算打下基础。整节课通过老师的精心设计和精彩演绎，课堂气氛活跃、跌宕起伏，较好地实现了预设的教学目标。现择录几个片断以飨同仁。片断一：引入新课师：同学们，大家每天早晨都要晨跑吗？小明也每天晨跑一圈，他是怎么跑的？生1：绕运动场跑一圈。生2：绕着边线跑一周。师：那么他从哪里开始，跑到哪里结束？学生上台指出，课件随之演示。师：刚才这位小朋友所指的就是这个运动场一周的边线，那小明跑过一周的长度，你知道在数学上叫什么吗？生：周长（板书课题）【评析】周长概念中有两个很重要的词

3、语“一周”“边线”，对这两个词语的理解不应该是简单的告诉学生，而是要让学生真真实实的感受到，水到渠成的说出来。课件的动态演示，形象直观，引领学生饶有兴趣的走进数学概念。这样的导入符合儿童的认知规律，既激发了学生的学习兴趣，又为下面的探究学习创设了良好的学习情境。片断二：引导学生认识周长1.指一指，感知周长的存在。师：数学书的封面有周长吗？在哪里？生：数学书一周的长度是数学书的周长。师：说得真好。老师手中的三角板有周长吗？在哪里？指一位学生上台绕三角板描一周，并说这是三角板的周长。师：生活中，很多物体表面都有周长，找一找，再和你的同桌说一说。【评析】课的开始把学生的注意力吸引到周长上来，让学生指一指，说一说，感知物体表面的周长，经历从现实生活中发现周长、认识周长的过程，帮助学生在活动中初步建立周长的表象。2.描一描，感知封闭图形的周长。师：请打开书41页，选择一个你喜欢的图形描出它的周长，然后跟同桌说一说是怎么描的

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