导学式教学模式的实践

1、“导学”式教学模式的实践刘岩 北京市机械工业学校摘要：本文简单介绍了“导学”式实践教学模式的形成过程，及其教学形式与在我校具体的实践。关键词： “导学”式教学模式 MES DACUM机制专业是职业教育中的老专业。主要为机械行业培养符合行业要求的既具有一定理论知识，又具有初步的动手能力的技术人才。随着时代的发展、技术的进步，社会上对机制专业的学生以实践能力为主导的综合素质的要求越来越高。为了适应社会发展的要求，我校在理论教学的方方面面都在进行着改革。我在承担机械设备故障诊断与维修课程的教学中，根据我校实际教学条件设计了与之对应的实训教学内容。力求增加学生的实践机会和实际动手能力。并在教学形式上借

2、鉴国外先进的教学经验，进行了“导学”式教学方法的实验。并取得了一定的成效。在教学实践中我发现，虽然在理论教学中有各种动手实验以帮助学生掌握理论知识；在实践教学中有金工实习以锻炼学生实际加工能力。但是我们的学生到企业中去还是被认为实践动手能力不足，除去各种主、客观因素以外，我个人认为，这与在我们的教学中，缺乏知识与能力同步的综合训练以及学生在教学环节中始终处在被动的地位有关。在以往的教学环节中，教师基本上就是讲课，教师通常是以知识的传递者的身份出现在学生面前，学生处于被“填鸭”式的被动地位，学习的方式是单一而且是单向的。教师把教学的中心放在知识的传递上，课堂成了讲堂。久而久之，我们的学生只会在课

3、堂上学习，只会学习教师讲授的知识。导致我们的学生只会被动的学习，死记硬背成了很多学生学习的“窍门”，造成我们的学生缺乏对知识的主动探索精神，不会自主学习。古人云，“授人以鱼不如授人以渔”。现代教育学认为，教育不光让受教育者学习知识，更重要的是学习掌握知识、运用知识的方法。基于这一观念，我在机械设备故障诊断与维修课程的教学中，我考虑在理论教学之外，加入适当的实训内容。在内容上侧重培养学生对常规机械设备结构的认识；掌握日常维修工具的使用方法；锻炼自主学习的意识。在教学形式上，采用教师为学生提供实训设备、实训讲义、维修工具，以学生自主学习为主，教师讲授、答疑为辅，通过自编讲义引导学生学习的“导学”式

4、教学模式。每一教学单元先给学生一定时间自学讲义，然后独立进行实训，遇到问题先结合讲义自行思考解决，然后与教师交流。“导学”式教学模式，与传统的教学模式不同之处在于：让学生成为学习的主人。激发学生的求知欲望和主动探求知识的精神。当学生遇到疑难问题时，教师给予学生的不是问题的答案，而是解决问题的钥匙，让学生自己用手中的钥匙打开求知的大门，寻找问题的答案。在讲授新知识阶段，教师需要做的是，通过引导学生独立思考、分析，抓住问题的关键，从而达到解决问题的目的。把教学的主动权交给学生，让学生在学习中学会寻找问题，在教师的引导下解决问题，以此掌握知识要点。这就是在教学中教会学生掌握“渔”的技术，而不是只会等

5、着教师把“鱼”塞给自己手中。前期筹备一、理论准备在我校高职机械设备故障诊断与维修课程筹备伊始，我们采用DACUM课程开发模式对教学方针、课程内容、实验建设等各个教学环节进行了大量深入、细致的调研，使我初步明确了该教什么、该怎么教。故障排除能力项目分解及实施方案技能项基本要求教学环节轴与轴承的装配金工实习键与键槽的装配金工实习工件在通用、专用夹具上的安装金工实习工件的划线、钻孔、攻丝、铰孔金工实习 根据工件精度，合理选用计、量具金工实习 正确使用、维护、保养常用工、夹、量具金工实习齿轮啮合质量要求及其检查方法金工实习各种刀具、钻头刃磨、划针、划规的使用金工实习态度项 对待工作认真、仔细； 能正确

6、执行安全技术操作规程； 做到岗位责任制、文明生产的各项要求知识项基本要求教学环节 常用数学基本知识；公、英制尺寸互换数学 一般电气知识；安全用电常识电工 液压传动的基本原理、结构及故障产生原因液压 常用机械设备的名称、种类、规格、性能金工实习 看懂零件图、装配图、能绘制零件图、装配图机械制图 常用机械元件、典型结构、传动系统常识机械设计基础 常用刃具的种类、牌号、规格、性能机械设计基础 常用工、夹、量具的名称、规格、用途机械设计基础 常用金属材料热处理方法的 种类、目的、作用金属工艺学 齿轮传动的种类、用途及尺寸的计算方法机械制图 常用金属材料的种类、牌号、用途、性能金属工艺学故障判断能力项目

7、分解及实施方案知识项基本要求教学环节常用数学基本知识；公、英制尺寸互换数学常用机械元件、典型结构、传动系统常识机械工学看懂零件图、装配图、能绘制零件图、装配图机械制图技能项基本要求教学环节根据声音判断机电设备是否正常的初步能力金工实习态度项 对待工作认真、仔细； 能正确执行安全技术操作规程；二、教学设备筹备为了能使学生在本课程的学习中能有更多的收获，我设计了与理论教学相配套的实训教学内容。其内容部分取自于学生日常生活中接触紧密的机械产品，便于引起学生学习的兴趣，以提高学生学习的积极性。在学校领导的支持下，我们购置了两辆普通自行车，两辆变速自行车作为教具。我们想通过让学生亲自动手拆装这些日常生活

8、中常见的机械产品锻炼学生对轴组、链传动等典型机械装置的初步认识及拆装和排障能力。本着少花钱多办事的精神，我们将学校闲置多年、锈蚀严重的一台制作馒头的机械、三台包饺子的机械成功修复，作为学生实训的教具。它们可以锻炼学生对常见机械产品传动部件、轴组、齿轮的工作原理的认识、调试及排障能力。虽然包饺子机作为机械产品，结构并不复杂，但是，因闲置多年、风吹雨淋致使机构损坏严重。在学校实习部门教师的配合下，经过我们不懈的努力终于弄清楚其工作原理，并成功予以完全修复。既挽救了设备，又锻炼了实际维修能力，并为学生准备出具有实际操作价值的教具，一举三得。三、编写教材在设计实训项目的同时，我还编制了符合MES精神（

9、MES：由国际劳工组织开发，面向受教育不足人群开发的“职业教育技能训练模块”。具有图文并茂、深入浅出、易学易懂，突出技能训练的特点。）并突出以能力本位的具有导学特点的学习指导书。在编写过程中既注重与课堂教学的结合，又要突出实训指导的特点。要将传统的课堂教学模式进行改革，强调学生实际动手能力，这对我们来说是第一次，难度不小。因此，借鉴MES、DACUM的课程开发思想与过程。在指导书编写中，反复推敲、细致琢磨，力求做到让学生一看就懂。多次请领导、专家审阅并提出改进意见。最终完成指导书的初稿。这是花费时间最多、牵扯精力最大的一项工作。教学实践该课程已在我校高职普机_00班、普机_01班、普机_02班

10、，进行了教学实践。在教学实践中，我改变了原来一只粉笔“满堂灌”的教学形式，而代之以讲义为引导，现场实践为强化手段的教学形式，受到学生们的欢迎。大多数男生及部分女生表现出了很高的动手积极性。从亲身实践中学习知识、掌握知识 很多工艺知识在传统的课堂教学中，学生要么缺乏感性认识难以理解，要么觉得太简单没必要讲。但在实践中，他们有了深刻的体会。一名学生在组装变速箱端盖时，先将一个螺钉拧紧，再拧其他螺钉，发现不行后，又不加思索地改为先将另一个螺钉拧紧，再拧其他螺钉，发现还是不行，于是选择从下一个螺钉开始重复刚才的动作，以此往复，结果全以失败告终。这时，我提醒学生观察螺钉与螺纹内孔的配合情况，静心思考一下

11、该怎么办。不多时，该生自己总结出装配时应“对角装配，同步拧紧”的原则，成功将端盖组装完毕。对该生而言，一个简单的知识点，从亲身实践中学习要比简单从课堂中被动学习牢固的多。从实践中建立自信现在的学生多为家中的“独苗”，在家长的呵护下少有动手实践的机会。不知“扳手”、“改锥”为何物的学生大有人在。在自行车拆装练习中，部分学生开始时觉得一切都太简单，一旦动手，就因失败次数太多，表现出畏难情绪。这时候我没有勉强学生去做某些事情，而是帮助引导学生找出自己的长处和优势，告诉他们从简单小事作起，从小事的成功中逐渐建立自信。让他们按照自己擅长的方式获得知识和技能。个别男生长这么大头一次拧螺母，真正体会到“失败

12、是成功之母”的含意。从实践中学习与他人合作具有团队协作精神是现代社会对人基本素质的要求。在实训中，有些内容以一人之力很难完成。这就要求学生们在实训中学会与他人协作，共同完成任务。体会到“众人拾柴火焰高”的道理。三个班107名学生对实训内容的反馈男生总人数（69）女生总人数（38）人数百分比人数 百分比非常感兴趣1927.537.8感兴趣4768.1718.4一般002566无所谓11.400没兴趣2337.8表1 学生对实习单元的反馈意见男生总人数（69）女生总人数（38）人数百分比人数百分比有收获5376.81334.2一般9131744.7没有收获710.2821.1表2 学生对实习单元的反馈感想经验总结经过我校高职三个班的教学实践，我觉得“导学”式教学模式在教学实践上是可行的，在教学思想上是符合教学规律的。同时，也顺应了青年学生好奇心强、参与欲望高的心理特点。并通过学生积极的反馈得到验证。同时我也认识到该教学模式也存在不少有待改进和提高的地方。因条件所限，教学设备不能完全满足教学需要；实训单元还不能完全满足学生以能力为本位的综合技能的提高要求；实训单元对部分学生的吸引力不大；教学效果难以定量评定