让学生快乐地学说英语

1、让学生快乐地学说英语长阳实验小学 曾丹妮 “哑巴英语”是应试教育的产物。它从很大程度上是对旧的教育体制的一种讽刺。是啊，学习语言是用来交际的，而学习了数年英语的大学生却无法开口与外国人交流，难道不是一个笑话吗？随着经济全球化的影响，有着最广泛使用人群的英语变得尤为重要，英语作为交际工具的功能凸显出来。特别是新课程改革以来，教育观念从“应试教育”向“素质教育”转变，基层英语教学的导向也在发生着变化，对于广大的英语学习者，是一个契机。我作为一线小学英语教师中的一员，也在为能改变这一现象尽自己的努力，在平常的教学工作中，我从以下四个方面作了一些尝试：一、激发兴趣，让学生爱说 兴趣是最好的老师。我认为

2、学生对学科的兴趣来自于两个方面：一是对老师的喜爱，二是对课堂的喜爱。爱可以改变一切，对学生有爱，可以让老师尽可能的发现学生的长处，也更能激发教师的责任感。学生对老师有爱，让他能“爱屋及乌”，从而激发学生学习这门学科的兴趣。曾经有一名学生在作文中写到：“我喜欢英语，因为我喜欢英语老师。”由此可见“爱屋及乌”的作用。发自真心的爱不是伪装的，应是情不自禁的。摸摸学生的头，对他们礼貌的问好报以热情的回应。与学生胆怯或是崇敬的目光相遇，报以徽笑。在学生面前朝气蓬勃，精神抖擞，不拖沓。关心他们，积极帮助他们解决困难。不用尖酸刻薄的话去侮辱他们这些都可以让他们喜欢你，并且和他们建立融洽的师生关系。让他们把对

3、教师的爱转换成对学习的爱，并且有一个积极乐观的情感态度。同时，只有我们的课堂充满了乐趣，才能激发学生的兴趣，让他们乐学，爱说。1、化解难点，学得轻松很多时候学生不敢开口说，是因为有困难，我们应该想办法化解难点，使他们勇于开口说。在教六年级上册 Unit 2的时候，方位词是一个难点，这个问题就是画图也难解决，因为它不够直观，比较抽象。对于in front of, next to，on the left，on the right，behind，east，west，north，south这些词，学生很容易搞糊涂。在备课的时候，我灵机一动，教室里学生的座位纵横交错，不就像大街小巷吗？而一个个学生不就像

4、一座座建筑吗？果然，我首先从“Where do you sit ?”入手，学生很快就弄清楚了in front of，next to，on the left，on the right的含义和用法。为了巩固，我又设计了一个游戏：Find friends. Where is your friend？要求学生用刚刚学过的内容描述，让其他学生猜。Who is her/his friend?学生兴趣盎然，为了能描述自已的朋友，很快就掌握了这几个词的用法。后来，学习north, south, east, west的时候，我把自制的单词卡设计成头饰，让学生戴着它坐在座位上。因为身临其境，学生很容易就接受了。令

5、我头疼的问题也迎刃而解了。而他们也在轻松愉快的氛围中学会了要掌握的内容。2、穿插游戏，寓教于乐深受孩子们喜欢的游戏，总是为我们的教学平添几分乐趣，甚至连一些枯操的知识在游戏中也显得那么“活泼可爱”。有游戏的课堂总是能传出孩子们的欢声笑语。我们可以借鉴传统的游戏，也可以根据自己的课堂需求设计新的。如复习单词时用到的“单词接龙”，如“击鼓传花”，传到谁，由谁用英语回答老师的问题。又如学新单词时的“一锤定音”，教师由慢到快地敲打贴在黑板上的单词卡片，学生能随着老师的节奏读出单词等等。二、创设情境，让学生想说在执教PEP Book Unit 5 第一课时的教学中，我就将前后的教学资源作了整合，为学生创

6、设了这样的情景：在热身之后，我作饥饿状，对学生说: “Im hungry. I have many good food.Look!”CAI展示美味食品图片，学生发出“Wow!”的惊叹。兴趣一下子被调动起来。“Can I have some？”的表达也就水到渠成了。“Sure.Here you are.”教师不失时机递上一张早就准备好的食物卡片，语言的交流自然而真实。学生在这之前，已经学习了不少的表示食物的单词，我将旧单词和新单词的图片混在一起，学生时而能感受“我早就知道了”的成功感，时而又能感受“我学会了新单词”的快乐。在“一要一给”的过程中，我手中的“食物”已经全部派送出去。接下来，我又为学

7、生创造了一个生活小片段。S1：What would you like?S2：Id like someCan I have some?S3：（持有该食物卡片的同学递交卡片。）Sure.Here you are.S2：Thank you.S3：Youre welcome.送回来的卡片被贴在黑板上。我大笔一挥，在黑板上写上“Menu”.并且标上“菜价”。我引导学生设计了这样的生活场景：Waiter：Welcome! What would you like?Guest:：Id like someWaiter：Sure!Here you are.Guest：How much?Waiter：拿出用白纸糊成

8、的侍者帽，小餐馆就算是“开张”了。学生们表现踊跃，他们一板一眼的表演让人觉得他们仿佛真的置身于一家生意兴隆的餐馆。 语言是灵动的，只有给学生创造一个相对开放的学习空间，才能激发他们学习的热情和创造性运用语言的能力。三、营造氛围，让学生常说学习母语的经验告诉我们，学习语育需要环境。需要大量的实践和操练，所以我和同事们尽我们的所能为学生创造学习英语的环境：我们在学生触目能及的地方用英语写上一些标语，我们在课堂上尽量用英语，我们在课外要求学生用英语和我们打招呼，鼓励他们多用英语互相交流我们要求学生收看少儿英语节目，我们在学校的“红领巾广播站”为学生开辟了“英语角”，为他们介绍学习方法，或者让有特长的

9、学生用英语表演节目我们积极地要求学生参加英语手抄报，英语口语竞赛我们在尽我们最大的努力“见缝插针”地为学生创造学习的机会，让他们尽可能多地接触英语，在不知不觉中常学，而学习的快乐也就悄悄地隐藏在闲暇中，嬉戏时。四、搭建平台，让学生快乐地说1、给优等生一片更广阔的天空对于优等生来说，课堂上的内容，他们很快就能掌握，那么就给他们一些创造性的活儿。如，教学单词时，让他们自编对话；鼓励他们进行一些课外训练；让他们当当小老师，组织早读，辅导差生等等。给他们一个能充分展示的舞台，让他们在这个舞台上，充分演绎学习的快乐。 2、对学困生要有足够的耐心对于学困生，尤其要注意保护他们脆弱的自尊心。可以通过降低学习的难