七年级上册《雨的四季》说课稿

1、七年级上册?雨的四季?说课稿设计理念素质教育提倡教学表达学生的主体性，强调“以生为本，一切教学的设计与施行，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实程度、心态等。?雨的四季?的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析才能，对生命与生活也有比较明晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的才能。说教材一、教材分析本课是人教版?语文读本?第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品味散文的语言

2、，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读才能得以进步的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读才能的进步，还是有所帮助的。二、教学目的?高中语文第三册修订说明?指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的根底上，集中进展文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的才能，注重开展学生的形象思维、审美情趣和审美才能。为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目的作了以下设定：一、知识目的从知人论事角度出发，要简单理解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。二、才能目的引导学生分析细节，培养学

3、生通过课文展开联想与想象的才能；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的才能。三、德育目的由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙；并明确生命的意义与价值。三、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：一、教学重点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。二、教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用

4、形象而生动的语言表达出来。说教法学法根据学生的认知程度和?新课程标准?的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：一、自读法将老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。二、诵读法配乐朗读，将老师范读与学生诵读结合起来，注意朗读的语气、节奏，用诵读加深理解。三、探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。四、教具准备多媒体设备及课件。五、教学时数1课时。教学内容与步骤一、课前预习自读课文，对课文有初步的理解。二、明确目的，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的气氛下感受雨的气息，进步学生对赏析本文的兴趣。通过?故都的秋?、?我的空中楼

5、阁?等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的才能。今天，我们重点进展“联想与想象的训练。所谓“联想与想象是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进展主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要擅长通过比较，进展发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生?雨的四季?，来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍刘湛秋,当代诗人。 1935年10月

6、生。安徽省芜湖市人。著有诗集?写在早春的信笺上?、?温暖的情思?、?生命的快乐?，曾被誉为“当代抒情诗之王。四、整体感知，鉴赏文章一、朗读课文配乐，老师范读25段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出表达四季雨不同性格的词语。二、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案不必强求一致：春雨： 美丽、娇媚夏雨： 热烈而又粗暴秋雨： 端庄而又沉思冬雨： 自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜欢，表现了作者对生命与大自然的热爱。三、宋代苏轼曾经称赞王维是

7、“诗中有画，画中有诗，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深化独到的观察，为我们描绘了四季雨的不同画面。如今，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描绘你所体味到的四季的雨。此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵敏操作，不给定答案。老师引导学生注意几个根本要素是课文原句、修辞方法、画面描绘、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗读自己心目中的雨景，不拘一格。四、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？此处答案灵敏多变，强调发散性思维，学生可答复如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。五、小结通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后可以