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文档简介

1、追寻滋润的课堂不知道大家是否有过这样的体会？同样的课堂，同样的设计，有的老师游刃有余，妙趣横生，有的老师，却捉襟见肘，毫无生趣？这固然与老师的个人素质有相当大的关系，但也与我们是否有追寻滋润的课堂这一理念有莫大关联。 滋润在字面上的解释有两种，一是饱含水分、不干枯，如嫩叶滋润欲滴、面容越发滋润了。二是增加水分，使不干枯，如雨露滋润禾苗壮。与之相对的是干涩，即干枯、声音沙哑或动作、表情僵硬无活力。具体到课堂而言，表现出以下特征：滋润的课堂，是有着温馨、和谐氛围的课堂。在这样的课堂上，师生谈笑自如，惬意写在脸上。老师或慷慨悲壮地表达、或流畅舒缓地诉说、或抑扬顿挫地读、或平心静气地讲、时而说一句幽默

2、话，或讲一则笑话故事，或来一场小游戏，充分调动学生的情感，尽力引领学生沉迷课堂。而学生呢，时而开怀、时而惆怅、时而沉思、时而默读，全身心投入，自由轻松的呼吸，课堂呈现出盎然春意、和谐而愉悦，快乐二字被诠释的淋漓尽致。滋润的课堂，是充满鲜活的生命力的课堂。在这样的课堂上，师生之间是用生命在进行对话，或在朗读体会中产生师生之间心灵的碰撞，或在尽情对话中自得充满灵性的感悟，或在自我空间里进行乐此不疲的探索，大部分学生能主动的学习、主动的体验、主动的领悟，不仅有学生激情发问的声音、热烈讨论的声音；更有学生思想飞翔的声音、思维拔节的声音，生命情愫在课堂上荡漾不已。滋润的课堂，是生成多于预设的课堂。在这样

3、的课堂上，教学设计不是固定不变的，因为学生的某一句话，教者可能会及时调整思路；因为一个话题的深入，教学可能会延伸到下一节课；也可能一个得意的片段，让老师灵感顿生，教学另辟蹊径。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这个过程中，教材内容变的更丰厚了，交流的话题拓展了，知识超越了教材，教学超越了课堂，而干涩的课堂呢，师生游离文本，游离课堂，气氛沉闷，师生心灵距离遥远。表现出的特征有很多，如教学内容，缺乏自主与创新，紧随教参亦步亦趋；教学评价为点评而点评，或牵强附会，或套话成篇，或假意表扬，或模糊处理；教学节奏，则严格按照事先的设计步骤，无视学生的真正存在，无视课堂现场的效果。判断一堂课究竟是“滋润”还是“干涩”，不需要对照许多的条条框框

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