从百草园到三味书屋教案58761

1、萍乡学院文学院师范生试讲统一教案 课题： 从百草园到三味书屋 教学对象：初一学生执教者姓名：吴美佳班级和学号：14语教4班 14311228指导教师：陈晓时间： 2016 年 11月 21日执教老师吴美佳指导老师陈晓试讲课题从百草园到三味书屋教学目的1. 理解课文的内容、结构、情感和主题。2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。教学重点理解景物描写、情感和主题教学难点情感主题，一些疑词句的理解教学方法反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。教学课时3课时教学过 与内容第一课时1. 新课导入

2、 童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真浪漫的时光。每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？让我们一起去学习从百草园到三味书屋，走进鲁迅的童年吧。板书课题2.文学常识鲁迅简介：原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文集二心集、小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。（对朝花夕拾的介绍在幻灯片中展出。）3. 预习检查请同学读生字词

3、并适当讲解。4.问：从课文的题目中你们获得什么信息？“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。用“从什么到什么”来连接。由此可见，文章可以分为两个部分，那么请同学们快速阅读课文，给文章划分段落。学生回答之后。5. 提问：第九段是属于第一部分还是第二部分？请同学齐读第九段，分析出是过渡段。少年鲁迅是怎样向百草园告别的？表现了作者怎样的感情?用“不知道”“也许是”等疑问，猜测的词。把去私塾当成是惩罚。因此，鲁迅舍不得百草园的快乐时光，表现了他对百草园生活的不舍与留恋。段落：1-8 9 10-246. 作者为什么要写百草园和三味书屋这两个地方呢？说明印象深刻。他要表达的什么主题思想。从第九段分析

4、。思想：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。7. 那么文章是怎样表现百草园的自由快乐的，三味书屋的枯燥无味的呢？让我们看看文中是怎么写的。齐读第一部分1-8段概括第一部分写了百草园生活的哪几件事。（1） 总说是“我”的乐园（1段）（2） 有趣的动物和植物（2段）（3） 神奇的传说（3-6段）（4） 雪地捕鸟（7-8段）8. 点名同学阅读第一段，并思考哪句是中心句。但那时却是我的乐园。我的乐园里有什么？用文中语句回答。其中似乎确凿只有一些野草。“其中似乎确凿只有一些野草。”这里的似乎确凿矛盾吗？分别

5、用似乎和确凿造句，究其差别。不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的。大人看的百草园确实只有些野草，后一句是用儿童的眼光看的，作者童年在百草园里玩耍的时光，在他眼里不仅仅只有野草。过渡：百草园里只有一些野草，为什么作者还这么喜欢呢？同学们知道原因吗？9. 齐读第二段，思考这一段写了百草园的那些美好的景物？菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚，蝉，黄蜂，叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌，木莲藤。 （1） 同学们都找出来了，大家都在现实生活中看到过这些吗？没看过的同学不用着急，老师在这里让你们重新体验一下回到百草园的感觉。（幻灯片中展出景物的图片）（2）这些静、景物都是详细的描写吗？哪些详写哪些略写：略写:

6、不必说.不必说.；详写：单是.用这个句式连接，在平时写作上也可以应用。强调单是后面的景物。仔细阅读略写的部分按什么空间顺序写的，详写的部分呢？略写：从低到高，从植物到动物，详写：从低到高，从动物到植物。说明作者观察仔细，表现了对百草园的喜爱以及百草园的丰富景象。（3）阅读“不必说碧绿的菜畦.到云霄里去了”思考这段话是通过人的什么感官系统感受出来的？视觉，这段里面还有没有别的句子也是类似的角度呢？听觉：油蛉在低唱，蟋蟀在弹琴。味觉：又酸又甜 。（4）阅读第二段第二行“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，思考能不能把“伏”改成“停”，把窜改成飞，为什么？不能，伏更加符合

7、黄蜂的肥胖，更加能表现趴在菜花上的情形，停字就无法表现这种状态。“窜”更加和轻捷对应以及速度快，飞显得普通。（5）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在弹琴”运用了我们之前所学过的那种修辞方法，这样写有什么作用？拟人，表现了作者对百草园的喜爱之情。这段文字中还可以找到什么修辞手法？比喻，覆盆子比成小珊瑚珠。给百草园增添了色彩，使其富有生机，两个比喻的作用相同。（6）学习了这段，我们发现作者详细的写了百草园的景色，作者如此详细的有兴致的描写百草园是什么用意？表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。 那么通过这一段，我们可以知道作者是一个怎么样的孩子？结合文章语句来分析。是

8、一个天真活泼，充满好奇心和探索精神，热爱自然的少年。10. 学习了这段，我们可以知道作者按照以下方面来描写景物，我们同学写文章的时候也可以适当地借鉴学习。（幻灯片中展出）11. 小结本段学习收获。12. 布置作业选择一位对你影响深刻或者最好的朋友，描述他们的笑貌，举手投足。要求：（1）用上“不必说，也不必说，单是”的句式 （2）条理清晰，抓住特点，准确用词，有顺序性。第二课时1. 上节课中老师带领同学们去观赏了百草园的各种植物动物，那今天我们来了解一下百草园里的其他景象。2. 请同学们一起齐读第三自然段，思考这一段在文中起到什么作用。起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关

9、于百草园中有关传说的叙述上去。 3. 写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。 下面先请一位同学简要复述和评论这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事，由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方？ 明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法；举例子：天上的街市也运用了联想，由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市。4. 作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写

10、捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。5.写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，6.第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？   

11、;  第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。7. 总结 ：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、跳栏杆这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这

12、怎能不是儿童的乐园呢？我相信我们的同学们也有这样一个快乐的乐园。第三课时1.导入：百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。1.学生活动，默读1024段，小组讨论，思考下列问题（时间较长）： (1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？  学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。  （2） 文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？  他

13、是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。    鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。（3） 为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？  强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。    （4） 作者在这里读书快乐吗？ 快乐和不快乐都可以说，学生各抒己见。（5） 作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活？ 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 提问“怪哉”；溜

14、到后园去玩；师生读书的情景；作戏、画画。游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。作者写了这一段私塾逃学的情节，表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣，趁老师读书入神干各自喜爱的事，表现他们喜欢自由快乐生活的心理。这段真实地反映了那个时代私塾生活的情景。2. 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？讨论并归纳：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。3. 过渡：告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。学生自由发言。4. 学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)5.作业布置：仿写课文，描述自己的童年生活，要求运用这篇课文所学的写作方法和顺序，600字左右。板书设计百草园 不必说 也不必说 单是景物 植物 动物 动物植物空间上 低 高 高 低 角度 视觉 触觉，听觉，味觉修辞 拟人，比喻，排比私塾