扣题生疑 以疑促读 导探导创──《画风》教学谈

1、.扣题生疑 以疑促读 导探导创?画风?教学谈?画风?是一篇讲读课文，讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风，是小艺首先动脑筋想出方法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，擅长合作，敢于创新。根据本课的教学重点和难点及课型特点，我是这样设计教学的：一、猜谜激趣，导入新课一开场，我投影“看不见，摸不着，不声不响走过，小草见它弯腰，小花见它摇头，红旗见它招手，风车见它欢呼，似乎在说：‘谢谢你!’请学生猜一种自然现象，学生马上猜出是风，我板书“风字。接着，让学

2、生用“风字组词，看谁组得又多又准确。顿时，课堂热闹了，学生如雨后春笋站起来发言。虽然是二年级学生，但是他们积累词语很丰富，四字词语也说了不少，如：风起云涌、风云变幻、风山水起、风高物燥、风雨同路等。看见学生兴致这样浓，于是顺势引入课题：“你们开动脑筋组了那么多‘风’字好词，能否把风画出来呢?板书：画风。二、扣题生疑，激趣明标齐读课题后，问学生：读了课题，你有什么想法?同学们有的说课文写谁画风，他们怎样画风，画得好吗?有的说风看不见，摸不着怎样画呢?有的说这篇课文告诉我们一个什么道理呢?这就是我们学习?画风?要解决的重点问题。这样扣题生疑，不仅诱发了学生学

3、习的兴趣，而且发挥他们的主体性，自己提出学习目的。三、借疑促读，演示解难?画风?这篇课文比较易懂，对话较多，不必要花太多的时间逐句逐段的讲解。在教学中，要以读为本，让学生带着疑问读课文。通过多读，特别分角色朗读，使学生在读中理解，在读中质疑，用疑问去驱动学生思维、探究，并通过CAI课件演示风来的时候东西如何起变化，解决学生理解上的难点，既直观形象，又能吸引学生。第一个问题：“李卫、丹丹、小艺一起画画时遇到了一个什么难题?这个问题可放手让学生读课文第一至三自然段，在读中找答案，并适时诱导学生朗读，读出遇到困难时焦急、烦恼的语气。此时，我把握机遇问：读到这，你想知道什么?学生紧接着说出他们的疑问，

4、情绪高涨。第二个问题：三个小朋友怎样动脑筋画风?画得好吗?这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了一个表演气氛，让学生自荐扮演角色，通过形式各样的分角色朗读，如四人小组、男女生和老师合作或自己挑选对手合作表演等，在读中、在表演中领会三个小朋友借助飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车来表示风。尽管这些事物是学生生活中见过的，但是要一下子感悟它的动，还是比较抽象的，尤其是理解“突然吹来一阵风，画中的景物好似都在动。为理解决这些难点，我利用课件演示飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝，增强形象性，符合二年级学生直观思维的特点。四、归纳明理，情感升华1、让学生角色朗读全文，进一步

5、体会三位同学的创新精神，然后畅谈学了?画风?这课后的收获。老师相机板书：观察生活开动脑筋合作创新请学生自己归纳小结，不仅能及时反响信息，而且可以进一步促进主体性的开展。2、三位小朋友那么爱动脑筋，请你用一、二句夸夸他们。老师也要及时表扬学生，增强学生学习的积极性。五、扩展活动，导探导创人常讲“情随心动，趣从内生，低年级学生对竞赛活动非常感兴趣，因此我设计了一项创新性画画比赛活动，激发学生探究自然科学之情。二年级学生好似刚破土而出的笋芽，对自然对生活充满好奇，但观察、思维才能却不强，要逐步拓展、延伸。我把这项活动分解成几个环节：1、大自然中有哪几种风，它们各有什么作用?请学生把搜集到的资料、图片展示出来，并说一说。2、风在日常生活中的作用很多，但台风、龙卷风、风暴等给人类造成一定的危害，你有什么方法防治?3、你准备用什么东西来