培养兴趣训练观察引导积累启发想象

1、.培养兴趣训练观察引导积累启发想象语文教学的根本任务主要表达在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写就表达在作文上。要进步学生的作文程度，固然要加强根底知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、进步才能下功夫，不但要告诉学生“这是什么，还要告诉他们“应该怎么样。一、培养兴趣前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。可见，兴趣是进步学生写作才能的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？1指导学生搜集文章，变为自

2、己的“作文集。喜欢范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、挑选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。2让学生品味作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。基于此，老师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。

3、因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，老师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。3唤起学生写“故事文的欲望。低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文引学生作文入门，可促进写作的积极性。首先是组织学生召开故事会，那么，作为故事的表达人学生，必然会感到欣慰，这种快乐又成了写作的直接动机，然后把所讲的故事、听到的故事写下来。理论证明，从故事入手，给学生提供一个丰富作文内容的时机，因此学生常能满怀信地心地写出生动活泼、语言流畅的故事。二、训练观察大千世界，

4、有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。1留心观察身边的事物。在生活中假如不去做一个擅长观察的“有心人，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因此，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、穿着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中，“不识真面目。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深化地观察，进步观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，

5、理解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。2就地摄取素材观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比方学生写“我家的住房，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生擅长就地观察熟悉的环境。如校园。教室、院内使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。3带着感情去观察。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，

6、写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，到达古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得的境界。三、引导积累蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜；提炼出人丹那么大的镭，需在8吨重的矿石。同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜、“炼镭一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个用于自己的材料仓库。1从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写。老师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深化生活。采集素材。一是要组织学生亲自去“干。 如野炊、郊游、参加文体活动等。二是要带着学生到现场去“

7、看，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、 电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地。万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安闲静谧的公园、小巧玲珑的玩具2将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入中年级后。就可要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目为?我的足迹?或?随笔?；第二类专记别人的，总题目可为?我周围的新颖事?或?大海拾贝?。这类记录不要求学生写成完好的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查，交换阅读，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。3向报纸、杂志等多种媒体采集素材。学生读课外书。读网上信息，大多是“用眼睛去阅读，印象不够

8、深。假如要求把书中的人物或情节概括写出来。看书读网的心理状态就有所不同，就要用脑子去阅读了。这样，既进步了读书的质量，又搜集了作文的素材。四、启发想象德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最出色的艺术本领就是想象。修订版“大纲也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、梦想，发挥自己的创造性。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完好地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深化地提醒某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。怎样才能解生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？1睹物想象。小

9、学生联想具有直观性和详细性的心理特点，所想象的内容常以某种详细的东西作为直接根据。比方：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描绘出来。除此，还可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以?飞呀，飞呀?、?我的旅行?、?我是一棵蒲公英?等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓重的写作情趣。2听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林

10、的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，辞别的情形，欢腾的闹市3续写想象。许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既稳固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如?月光曲?一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。4假设想象。假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比方?假设我是?学生在这一个个“假设中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。?我翱翔在宇宙?也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。学生最富有梦想，先给他们