浅谈让学生贴近生活学数学

1、让学生贴近生活学数学盐田区外国语小学 江先福众所周知，数学来源于实际生活，学习数学可以解决生活中的许多实际问题。在教学中，联系实际生活，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，可有效地唤起学生的求知欲望，并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。所以我在教学中尽力做到挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境，对现有教材进行创造性处理，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，让学生贴近生活学数学，让数学内容走近学生生活。正如一位数学特级教师所说的：作为教师，只有在课堂上学

2、数学，生活中用数学，把数学教学与生活实践相结合，才能使学生真正的学好数学。下面就说说我的一些看法和做法：一、情景导入和教学内容贴近生活，让学生感受到数学就在自己身边。这样才能让学生明白为什么要学数学，并且能够树立学习数学的信心。知识来源于生活，还要用到生活中去，让它为我们的生活服务，解决生活中的实际问题。为此，新学期开学的第一天，我就问同学们：你们知道吗？在我们的生活中都有哪些地方包含有数学知识？请你举例说给大家听听。让学生们联系生活去想展开想象，从自己的生活中去找数学知识，有的同学说：我妈妈买菜，要算算买了多少斤，花了多少钱，买衣服需要多少钱等。我问：修路修桥用不用数学知识？建筑高楼大厦用不

3、用数学知识？你们去游玩用不用数学知识？使学生们深深体会到数学知识在生活中的重要性。既然数学知识这么重要,我愿和大家一起来研究数学,调动了学生学数学的积极性。为此,我在上数学课时,用学生们熟悉的,感兴趣的事例推出本课要将的数学知识,充实了新知识,扩大了知识面,加强了实践性和应用性，如:我在推导长方形和正方形面积公式时,让同学们展开联系,指导学生用实物进行测量,量教室已有的物体,用已掌握的面积工具进行拼摆，用纸折叠，让他们脑子里建立实际的面积单位去想去计算，多种渠道让学生通过实践推导出正方行的求面积计算公式，并让他们自己说出推导过程，加深对面积公式的推理，在运用面积公式解决问题时，同学们很快地就应

4、用了。避免了以前学生只会背公式，不会用的不足之处。这样把学到知识与生活紧密地联系起来，使学生们没有感觉到只是在学习数学知识，而是在解决生活中的实际问题。二、激发兴趣，培养学生创造能力。兴趣是学习的动力，学生们只有对所学的内容感兴趣，才会产生学习的动力，才有可能把所学的知识学好。为此针对教材，有时我在备课时，精心设计教案，把教材的知识点改换成学生们喜欢的事例来教学，使他们产生兴趣，使新知识在不知不觉中得到巩固。 在课堂上，我把孩子们分成学习小组，我有针对性的给他们搭配。每组有组长，组里有中心发言人，其他同学参与讨论评价，发表自己的见解，相互交流，同学之间能自己经过讨论解决的，发挥他们的互助作用，

5、解决不了的，老师再指导，让他们体会到自己是学习的主人，使他们主动参与教学过程。改变了过去传统式教学模式，发挥了主体作用。如：我在教学元角分和小数时，展示出商店的文具、食品、书籍等和它们的价格，假设现在老师给你们50元钱，你想买里面的什么东西？给售货员50元后她会找你多少钱？根据这些信息你还能提出什么数学问题吗？让他们把买的方案写在表格上，同时在小组内交流自己的想法并相互之间提出问题后解答。学期结束了，为了奖励这学期来认真学习，成绩优秀或取得较大进步的同学。现在给学生一些钱，让学生设计一些买奖品的方案，不仅需要学生去调查同学们对哪些商品比较喜欢，还需要学生去调查商品的价钱，既要保证数量充足，又要

6、能体现奖项等次。 教学中通过设计深入学生生活的实践活动，能有效激发学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生的应用能力。同时，结合生活的实践性练习，能充分利用教学资源，可以全方位衡量学生的学习，包括知识、能力、态度等等。三、给这种教与学的方法，把教师过多的讲授时间用于学生主动学习，相互讨论，有效地培养了学生自主能力和主动探索的精神。培养了学生的创造力，使他们真正成为学习的主人。提高了课堂教学效果，同时激发了学生学习兴趣，体现了以学生为主体，教师为主导的作用。总之，关注现实，贴近生活，这是当前小学数学课改的新要求，教师既要挖掘现有教材内容中的生活素材，对教材进行创新处理，让教学内容富有现实性、生活性，把生活数学带进课堂，让学生贴近生活学数学，教师贴进生活教数学，还要充