六年级上语文教案21老人与海鸥 _人教新课标

1、?老人与海鸥?教案【教学目的】1.知识与技能 学习8个是生字，正确理解“抑扬顿挫、守灵等词语。2.过程与方法 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情。3.情感态度和价值观 认识到动物是有灵性的，是人类的朋友。【教学重点】 揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。【教学难点】 学习如何把感情真实、详细的表达出来。【教学方法】 自主、合作、探究。【课前准备】 多媒体课件、图片。【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 观看“搜救犬救人的视频，谈一谈你的感受。动物和人一样都是有情感的，搜救犬对遇难者的这种情感是让人为之震撼。这节课让我们通过文字来感受老人与

2、海鸥之间的情感。板书：老人与海鸥二、初读感知1.请同学们快速阅读课文，要求：读准、读顺、读流利。 2.画出生字重点词语组内交流学习方法。3. 快速阅读课文，考虑：课文主要讲了什么？ 一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。天长日久，老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后，海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。三、精读领悟1.请同学们快速阅读课文，考虑：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾画出相关的语句并进展批注。 2.老人喂海鸥简介吴庆恒，理解老人的无私和对海鸥的爱。1他背已经驼了，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 外

3、表描写 从三个“褪色、“步行二十余里路可以看出老人的简朴，从“只为了看出老人对海鸥的爱。2老人把饼干丁很小心的乐谱。细节描写 让学生做一做“撮起嘴向鸥群呼唤的动作。“扫：将海鸥群吃食的样子描写的生动鲜活。 原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现当时的情景。感受他们之间是怎样的关系？和谐、默契 和谐、默契到了何种程度？有声有色的乐谱 “老人顺着乐谱运用比喻，表达了海鸥的得意和这个情景的美妙。3“在海鸥的鸣叫声里，抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折 指声音上下曲折，非常和谐。多用以形容悦耳的声音。 亲昵：非常亲密；亲近。学生读、老师范读、指导读。 通过抑扬顿挫的有感情朗读感受到了什

4、么？老人对海鸥的亲昵和爱4分角色朗读对话。找同学分角色朗读作者和老人的对话相机出示海鸥的图片，边读边体会老人的情感是怎样的？像在介绍自己的孩子一样，感受到老人对海鸥的喜欢 由老师读作者的话，学生齐读老人的话 读出老人对海鸥的喜欢之情。5考虑：为什么海鸥听到老人的呼唤会把他团团围住呢？喂食 海鸥喜欢老人6太阳偏西了，老人的塑料袋空了。他又说了什么？此时又怀着怎样的心情呢？简介滇池 企盼着海鸥能快乐生活，能天天看到它们，人与动物和谐相处过渡：这样的日子老人已经坚持了十多年，和海鸥就像亲人一样。可接下来的十几天里老人却没有继续坚持，为什么呢？老人去世了所有的人都思念老人与海鸥在翠湖边相依相随的情景。

5、3.海鸥送老人1当把老人遗像放到河边时发生了什么意想不到的事情？结合课文小组讨论。海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。2追问：为什么会这样？“突然飞来时，也许以为是老人又来给它们喂食了，由于老人许多天没来，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来。“翻飞盘旋“连声鸣叫发现老人与以往不同。追问：“连声鸣叫会说些什么呢？您怎么了？为什么不动了？3再读这一部分，考虑哪个词用的比较好？好在哪里？做出批注。“肃立、“瞻仰这两个词是用来形容人的，运用了拟人的手法，表达了海鸥对老人的敬仰和

6、尊重。好似把老人当做自己的亲人一样。4考虑：为什么用“飞而不用“扑写出了海鸥们是那么舍不得老人分开，它们在用自己的方式表达对老人的留恋。5请同学们反复朗读这部分体会海鸥对老人的情感。四、课堂总结多么无私的老人啊！假如让你用什么方式来纪念他呢？伴随音乐欣赏图片当地市民为了纪念这个老人，主动捐款在翠湖旁为老人筑了一座铜像。如今虽然老人不在但还会有海鸥朝着老人的雕像鸣叫，还会有市民像老人一样在湖边喂食。真是一幅人与动物和谐相处的美丽景象啊。小组讨论：此时此刻你有什么感受呢？在空白处批注。学生汇报 动物和人一样有着丰富而复杂的情感。当地的人们也认识到了这一点，所以每到海鸥飞到翠湖的季节，就会有许多市民

7、像当年的老人一样给它们喂食。五、课堂练习写出以下词的近义词  亲昵             呼唤          应声而来           抑扬顿挫        六、作业布置假设你是一只小海鸥相对老人说些什么呢？请同学们给老人写封信。【板书设计】老人与海鸥老人喂海鸥海鸥送老人【教学反思】 ?老人与海鸥?是六年级上册的一篇课文，课文讲述了老人与海鸥之间的感人故事。老人将海鸥当做儿女