三年级下语文听课反思25李时珍_人教版

1、.三年级下语文听课反思-25李时珍人教版2019 听了两位老师上的?李时珍?第二课时后，颇有感触。两位老师自身素质都很好，课堂调控才能也都不错，也很注意表达自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。一位老师围绕课后考虑题“为什么人们称李时珍是伟大的医学家和药物学家？来组织学生学习，学生自由读书，勾画表达李时珍伟大的词语句子，考虑，讨论，交流。可以说，给了学生较大的自学、讨论、考虑的空间，但是在反响时，明显学生积极性不高，课堂气氛较沉闷，究其原因，是那个“伟大限制了学生，把学生吓住了，束缚了学生的思维。小学生对详细形象的事物容易感知，而对那些抽象的概念很难把握，学生很难把李时珍

2、的一些详细行为马上与伟大联络起来，他们看到的是从小立志学医，处处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品味药物的李时珍，而不是“伟大这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到“伟大上来，真是难为了孩子们。因此，老师不得不费力地把学生的每一次答复都牵到“伟大上来，孩子们学习的兴趣、学习的信心渐渐地也被牵走了。另一位老师的课没有把“伟大提出来，孩子们在学习语言的过程中却处处感受到了李时珍的“伟大。李时珍的伟大表如今他有一部伟大的巨著?本草纲目?，还表如今有一个伟大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。上课开场，老师请学生介绍自己理解的关

3、于?本草纲目?的有关知识，然后老师出示一本线装本的?本草纲目?并简要介绍，那本古朴的年代长远的书和老师的介绍一下子抓住了学生的心。正当学生处于愤悱状态时，老师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的？学生的学习欲望马上被调动起来。老师从情感的角度入手让学生勾画出印象最深化的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，便于每一个学生进展有效的学习。每个孩子在自己才能所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，学生能从学习中获得积极的情感体验。不管是自学还是小组讨论，学生都很投入。反响时，学生更是跃跃欲试，情绪高昂。老

4、师抓住几个关键的句子，或引导比照，品析语言，或引导展开想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。学生通过对详细的语言现象的感悟，品味，进步理解和运用语言的才能，李时珍的形象也在学生心目中逐渐明晰，逐渐高大起来。课后，老师引导学生继续通过读书，上网理解李时珍及其?本草纲目?以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关知识。这两节课留给我们的考虑是什么呢？好的教学的标志是可以促进有效学习的进展，老师的教应该为学生的学效劳，老师教的过程应顺应学生学的过程。第一节课漠视了学生的心理需求。第二节课的教学，正是顺应了学生学的需求，老师创设了情境，调动了学生探究的兴趣，学生思维活泼，并进展着积极的情感体验。语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，第二节课那么制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地