教学设计(简爱兰）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式新授教 师简爱兰单 位荔湾区华侨小学课题名称锐角和钝角的认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。小学阶段的空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，并会用三角板来判断一个角是否为直角。而本节课的学习，是使学生认识锐角和钝角的概念，利用直角判断一个角

2、是哪种类型的角；能用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。2、通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点：学生能辨认锐角和钝角。教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。 教学过程一、创设情境，导入新课出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根

3、据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？教师引导学生汇报交流后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，有个“角氏家族”，我们已经认识了它们中一个成员直角。你们还想认识其他成员吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识其他成员，并和它们交上朋友！（赋抽象的角予生命，极大的调动了学生的学习兴趣。）二、探究体验，获取新知1操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。（1）组织学生分组活动：拿出老师为你们准备的装有各种角卡的袋子，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？学生按要求活动，教师巡视辅导。（2）组织学生汇报交流。生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。生：我

4、们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。2、讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。相互讨论：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等方法。）3、体验练习：书第39页第2题。4、找角（找图片中的锐角和钝角）师：大家都认识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀）学生指出锐角和钝角藏在哪里。5、画角用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。三、游戏活动，巩固新知我们知道三角板里有两个锐角和一个直角，那这块呢？ 师：两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出

5、一个钝角吗？师：能用一副三角尺拼出锐角吗？（可以选择两把尺中最小的两个角试一试） 师：直角拼得出吗？自己的两把拼不出来，和同桌的尺子拼拼得出来吗？ 师：在小组里拼一拼，看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。四、总结全文本节课，我们又认识了角的王国里的两个新成员锐角和钝角。在角氏家族的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习。板书设计锐角和钝角 锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大作业或预习1、 读锐角和钝角的概念。2、 找生活中的锐角和钝角自我评价本课教学，我合理重组教材，创设了“去角家族做客，从中找角”的问题情境，从而抽象出角，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角，将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。