教学设计（教案）模板陈惠新

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级九年级教学形式讲授教 师陈惠新单 位惠州市惠阳区第一中学课题名称16.2奥斯特的发现学情分析本节课通过复习引入，通过比较电现象和磁现象的相似点，让学生提出一个问题：电现象和磁现象之间有无联系？电流周围有没有磁场?有什么办法能知道电流周围有磁场?以启发学生联想。紧接着介绍了奥斯特首先发现电和磁联系的大体历程，这样安排意在激发起学生探索电和磁之间联系的兴趣，并对学生进行物理学史的教育。接着,根据教材提供的资源,设计了3个学生探究活动：奥斯特实验、通电螺线管的磁场分布和通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。最后在实验的基础上，总结出右手螺旋定则并能应用它解

2、决实际问题。教学目标1.知识目标 (1)认识电流的磁效应。 (2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。2过程与方法  (1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。  (2)探究通电螺线管外部磁场的方向。 (3)掌握右手螺旋定则,并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。3情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学教学过程  教师活动学生活动达到目标复习提问 引 入 复习提问引入新课教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学生填写下表内容：现象电现象磁现象相似点带电体能吸

3、引 。磁体能吸引 。电荷可分为 种。磁体有 个磁极。同种电荷相互 ；异种电荷相互 。同名磁极相互 ；异名磁极相互 。问：通过以上比较，我们发现电现象和磁现象具有很大的相似性，据此你将想到什么问题? 教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？ 学生回忆，温故知新。学生思考、讨论,并回答问题。答：电现象和磁现象之间有很大的联系。学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。使学生对电现象和磁现象有直观的认识培养学生观察、积极思考问题的习惯。 通过设问，激发学生学习

4、的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。电流的磁效应 1、奥斯特实验：简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？了解奥斯特实验的由来。部分学生上讲台看老师演示实验。学生验证奥斯特实验的结论。教师活动学生活动达到目标电流的磁效应教师总结： 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。学生汇报实验现象学生分析、概括实验结论。培养学生分析、概

5、括能力。通 电 螺 线 管2、通电螺线管演示实验：（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。 （2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？” 教师引导学生分析。总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。引导学生观察实验现象学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？把导线绕在圆筒上，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。引入通电螺线管概念 。使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。 

6、;让学生思考绕制方法，从而使学生产生浓厚的兴趣。通电螺线管的磁场分布4、通电螺线管的磁场分布教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。问：通电螺线管的磁场是什么样的？问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？根据学生的回答，教师引导学生概括得出：方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电教师活动 学生思考、讨论、回答问题 学生回顾旧知识。讨论、分析、总结学生活动培养学生思维能力、交流能力。引导学生巩固旧知识的同时，探求解决新问题的途径。达到目标通电螺线管的磁场分布后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极

7、的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。 因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。教师通过展示实验步骤如下：a 、按下图布置器材b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的磁场方向）c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。在下图中画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及所标的N、S极。 教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极

8、，异名磁极间的磁感线分布展示出来。师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 学生分组讨论实验方案。 分组讨论实验步骤。学生思考探究性实验：探究通电螺线管的磁场， 并做好实验记录。分析、比较，得出结论。培养学生归纳的能力。会通过设计实验方案，有目的地进行实验。  描述、比较、处理信息的能力。教师活动学生活动   达到目标通电螺线管的磁极与电流方向关系5【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？提出问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：N、S极分布与电流的方向有关；

9、60; N、S极分布与电源的“+、”有关；N、S极分布可能与绕制的方向有关。问：通过前面的实验，我们发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，而条形磁体有N、S两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于N极，哪端相当于S极，你如何判别吗？  设计与进行实验：（1）把绕制的螺线管接在电路中，弄清螺线管导线中电流的方向。（2）把小磁针放在螺线管的一端，闭合电路，判别通电螺线管的N极和S极，根据实验结果，在下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的N、S极。（3）改变电流的方向，按以上步骤再作一次。根据猜想设计实验并进行实验。概括、总结结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。右手螺旋定则：判定

10、通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向学生讨论。学生在讨论的基础上，引导学生提出：在通电螺线管的两端放上小磁针，根据小磁针的指向判别它的N、S极。学生在图上标出N、S极 学习模仿能力的培养。 会通过设计实验方案，有目的的进行实验。 鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。初步的分析实验结论的技能教师活动学生活动达到目标通电螺线管的磁极与电流方向关系就是通电螺线管的N极。  右手螺旋定则的应用：  （1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。  （2）已知通电螺线管的N、S

11、极，判定螺线管中电流的方向。  （3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。    学生课堂练习   学生从感性上升到理性认识。 培养学生综合运用知识的能力。小结和思考1.奥斯特的实验表明：通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场。2.通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁体的十分相似，通电螺线管的极性跟电流方向有关,它们之间的关系可用右手螺旋定则来判定。  a学生自己总结 b了解一些物理方法（如：控制变量法、归纳法、逆向思维法等） c完成思考题。   d学生对右手螺旋定则学会灵活应用。 理论与实际相结合，将所学知识运用于生活实际。及时复习巩固，让知识系统化板书设计第二节奥斯特的发现1、奥斯特实验（1）通电导体周围和磁体一样存在着磁场，即电流的磁场（2）电流的磁场方向跟电流方向有关2、通电螺线管的磁场（1）通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。（2）通电螺线管的