小泽征尔的判断 (2)

1、课题19、小泽征尔的判断 计划课时二课时教学内容分析 这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。教学目标1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2 、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试

2、探”等词语。3 、会用“全神贯注”“再三”造句。教学重难点教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教具学具准备演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学设计思路在教学小泽征尔的判断时，首先，引导学生识记本课生字时，可采用以熟字带新的方法，让学生识记生字。其次，在理解课文时，这篇课文浅显易懂，重点是指导学生自主阅读，在充分读的基础上讨论交流，教师不必作讲解分析，只需作点拨引导，使学生在自学、交流、讨论、探讨中理解感悟

3、，受到感染。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备一、导入揭题：       二、学习本课的生生新词   三、自由练读课文：         四、总结： 五、布置作业：     一、引入。      二、深入探究语课文内容。     

4、;                                        三、总结 第一课时1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么

5、做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？2、 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2 自学生字词。3 检测：认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。1、练习正确、流利地朗读课文。2、 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3 交流初读收获。回答问题时，要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？他做

6、出怎样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。 1、抄写生字，并把学会的新词记录在“词语花篮”中。2 、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。 第二课时 导语：今天我们继续学习小泽征尔的判断。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指

7、挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2、自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：自己读课文。画出有关的语句，体会当时的情景。有感情地读一读。3、集体讨论：（1）小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，会有什么样的心情？指导朗读，结合“世

8、界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”（2）启发：此时小泽征尔能判断出什么？（3）启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”设问：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。过渡语

9、：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习“不，一定是乐谱错了。”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”4、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？设问：“这种素质”指得是什么素质？（板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断）5、结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。1、总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底

10、，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2、课文学完了，此时你有什么话想对这位音乐指挥家说吗？  齐读课题学生质疑，提出问题。      借助工具书学生自学生字词开火车认读正音，并书写  初读课文根据提示要求，再次读文，并提出问题或记下不懂的地方 全班交流学习收获提出自己阅读中新出现的问题。 再次默读课文，思考未解决的问题。   

11、 认真倾听                大家读这句话。  齐读句子 快速读文，找出相关句子交流    根据自学提示，自己读课文，边读边思考边读边“”画出重点句子，深化理解。  互相交流自己的见解   发挥想象，互相交流     同桌两人结合课文内容，填空。互

12、相交流自己的理解    指名朗读、集体齐读。根据出示的句子，读出自己的体会和理解。   快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。 从文找出相关语句交流  结合课文内容交流     认真倾听 学生交流学生相互交流，之后全班交流学生听谈谈自己的体会   以学生感兴趣的话题引入新课，激发学习兴趣。           初读课文，学生自主识字，扫除字词障碍。 培养学生梳理课文问题的能力，倡导自主、探究的学生方式。              了解主人公的资料，加深对主人公的了解。通过朗读、分、创设情景，让学生充分感受到比赛的严肃和权威性，使其明白，在这种情况下，