【推举】幼儿园说课稿4篇

1、【推举】幼儿园说课稿4篇幼儿园说课稿 篇1 小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能完听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低班级同学来讲，理解会有肯定困难。针对课文特点及同学的实际，本课的训练重点可放在： 按故事的经过引导同学一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理； 指导有感情地朗读课文。 教学时我找出一些词句，不但让同学从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发同学理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，

2、是由于没完成任务，“低下头”是由于“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“认真想过”老牛和松鼠说的话。 对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让同学找出这几个动物的对话，边读边想，并让同学联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导同学把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系。老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，预备趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，同学对课文的理解就更深化一步了。 小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈训练小马的

3、一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点： 1、突出重点词句，启发同学思维。 在指导朗读的基础上，关心同学找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么看法对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“完听是不行的。”“去试一试就知道了。”） 2、联系全文，明白道理。 “完听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导同学联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来关心理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？ （它们说得都对。它们所以说得不同，是由于它们身体条件不同，感受也就不同，并

4、不是瞎说。） （2）完听别人说为什么不对？ （由于别人的话，是依据别人的感受来讲的，不肯定适合自己。完听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马完听不想，就不知道水究竟是深还是浅，自己究竟能不能过河。） （3）应当怎样做才对？ （动脑筋，亲自试试。） （4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？ 纵观整节课教学，老师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使同学在学习语言的同时，思维力量也得到了进展。并非常留意面对全体同学，照看不同起点的同学，力争提高全班同学的语文水平。 幼儿园说课稿 篇2 说教学方法 教学方法是在教学过程中,幼师和儿童为实现教学目的,完成教学任务而实行的教与学相互作用的

5、活动方式的总称。为了突出重点、突破难点,我本活动中主要运用的教学方法有:音乐视频启示法、嬉戏情境体验法、重点分解法、示范讲解法。 音乐视频启示法:小班儿童思维的特点打算了熟悉事物必需依靠于详细形象的物体,为此在活动中我实行了视频课件重点观看了熊猫走路的姿态(相对于人们的手脚着地屈膝爬)、生活习性以及它的本事,以期完成教学目标。 嬉戏情境体验法:这是活动的主要方法。爱好是儿童学习的内动力,最好的老师,它能调动儿童主动学习的愿望,产生剧烈的求知欲。嬉戏是对儿童进行全面进展训练的重要形式。角色扮演是小班儿童最感爱好的嬉戏,在活动中运用详细形象的熊猫头饰,通过让儿童扮演熊猫来完成熊猫走、站立走、钻等动

6、作,增加了活动的情趣,儿童活动主动性高。另外,形象的“竹林”、“山洞”、“小桥”、“草地“等也为活动创设了良好的环境,有助于引起儿童活动的爱好。 重点分解法:手脚着地屈膝爬是活动重点和难点,要让孩子一次性把握是不行能的,由于孩子们已经特别习惯于双手双膝着地爬。为让孩子把握这个动作,观看录像后,对这一动作进行了重点练习;在之后的熊猫操、采竹叶中又进一步进行了巩固,这样重难点被分解在各个环节来突破,使孩子比较娴熟地把握了这个动作。 示范讲解法:在一个嬉戏中连续完成几个动作,对小班儿童来说难度比较大,小桥怎么走,山洞怎么钻、草地怎么爬有必要进行示范讲解,以关心儿童按要求完成连续的动作。因此,在活动中

7、,采纳了幼师边示范边讲解的方法明确提出了嬉戏的要求。 说学法指导: 体育活动重要的特点就是要动,为了让儿童乐动、善动,主要通过情境体验法完成教学目标。启发儿童听,感受音乐节奏的“动”;引导儿童看,观看熊猫走的动;鼓舞儿童学,亲身体验走、爬的动;指导儿童做,巩固走、钻、爬等的动。在情境中学习,在嬉戏中运动,是我指导儿童活动的主要学习方法。 说教学程序 (一)听一听、说一说、学一学,熊猫走路的动作。(2分钟) 1.通过听音乐,启示儿童想象音乐所描绘的动物形象,从音乐的节奏的感受上,体会熊猫慢吞吞走路的样子。 引导语:小伴侣认真听,谁来了?儿童自由说出他们对音乐的感受,幼师启发引导。 幼儿园说课稿

8、篇3 一、说教材 1、教材的.选择： 大家都知道，详细形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的进展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加喜爱挺直用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动的结果。因此，小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获进展。由于幼儿时期，爱好是其学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视爱好的培育。因此，教材的选

9、择至关重要，正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。而此活动好听的歌既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在主动开心的气氛中自然地潜移默化地把握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的力量。还使他们对美丽悦耳的声音产生了奇怪心，平常更加擅长用自己的感官去观看这个奇异的世界。 2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小小班幼儿的

10、年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标： 并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏中。充分的课前预备为活动的胜利开展供应了可能性。 二、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发爱好动手探究幼儿沟通观看多媒体观赏诗歌（嬉戏）音乐嬉戏（好听的歌）延长活动 （一）、激发爱好 “爱好是最好的老师“，在活动一开头，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，预备了许多能发出声音的物品，“小伴侣，今日，老师为你们预备了许多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小伴侣想不想听？从形式和内容上都吸引了孩子。由于

11、幼儿以无意留意为主，有意留意才开头萌芽，简明的导语挺直切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。 （二）、动手探究 依据小小班幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节，我为幼儿支配了动手探究，为每组幼儿供应了许多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，老师是引导者、支持者、合。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的阅历是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的熟悉呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢？ （三）、幼儿沟通 于是，在自由探究过后，我就实行让幼儿自由介绍自己玩了什

12、么，发出了什么声音，和别的声音一样吗？这样的方式对幼儿获得的阅历进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿仿照的声音和结合实物进行，还可以请其余的小伴侣学一学，说一说，他仿照的像不像，避开了单一性。 （四）、观看多媒体 小小班幼儿留意时间短，爱好稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有许多奇异的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢？小伴侣想不想听听？采纳多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿留意，激发活动的爱好。视觉听觉的完善结合，促进了幼儿的思维的进展。 （五）、观赏诗歌（2遍） 将幼儿已获得的学

13、问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌观赏2遍之后，采纳师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐嬉戏奠定基础。 （六）、音乐嬉戏（好听的歌） 把小动物怎么叫改编成（好听的歌），和幼儿表演唱，使幼儿心情到达最.，艺术融入科学，达到比较完善的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。 （七）、延长活动 可请幼儿在课间，依据平常的生活阅历，找找生活中还有什么奇异的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探究和讨论的爱好。 三、说教法 新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅

14、仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法： 、操作法：它是幼儿进行科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师预备的物品进行操作，探究。本次活动在引起爱好后，实行了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。 、沟通争论法：进行了探究操作，我制造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的熟悉。 、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有制造性、消遣性、训练性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉把握了诗歌中的语言。 、

15、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，进展幼儿的思维力量和口语表达力量，这也是语言训练的任务之一。 、演示法：我还通过多媒体，把大自然的很多声音演示给幼儿听，关心他们获得肯定的熟悉，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去仿照，使幼儿主动探究，主动思索，使幼儿的理解和熟悉更加深刻。达到科学素养的提高和审美情趣的统一。 多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有： 、多方位的参加：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种

16、感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参加，对奇异的不同物体发出的声音产生了爱好。 、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对各种声音有进一步的熟悉，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇异。 、音乐嬉戏法：通过轻松开心的乐曲，美丽熟识的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到进展和提高，促进思维的进展。 实行的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的训练理念。 幼儿园说课稿 篇4 目标： 1、复习10的分解。 2、进一步理解5以内各数加减含义。 3、进展幼儿与他人合作的意义与力量，体验胜利的愉悦。 预备：数字胸饰，泡沫板，式题拼图，纸箱。 过程： 一、谈话引出 今日，王老师遇到了一个难题，不知如何来拼搭机器人，你们可以帮我一下吗？不过拼搭机器人不是一个人可以完成的任务，需要与人共同合作，在拼搭机器人之前，我们还需要学很多本事，每学到一种本事就贴上一个标记。 二、查找合作伙伴 讲解嬉戏方法 老师出示数字卡10，依据自己胸饰上的数字去查找合作伙伴，要求合起来是10例：2和8，3和7。