《水与生命》说课稿

1、水与生命说课稿水与生命说课稿1 水与生命是河北人民出版社学校科学规范试验教科书三班级上册第八课的内容，本课在引导同学沟通对水已有熟悉的基础上，布置了“观看水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将同学各自已有的熟悉作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学讨论更多的有关水问题的爱好。我选择的是这个内容的其次课时“水与生命”。 一、教材分析 1教材的地位和作用 地球上的人类和一切生物，都与水有着极其亲密的联系，它不只孕育了生命，还为人类供应了物质资源和文明进展的基础。在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步

2、熟悉水与生物的亲密关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。 2活动目标 通过深化挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。 （1）学问目标： 知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。 了解常见食物中的含水量。 （2）力量目标： 能和同学沟通自身对于水与生命关系的不同看法。 大胆想象没有水的世界会是什么样的。 （3）情感目标： 意识到水与生命的亲密关系，养成节省用水的生活习惯。 3、教学重点 能意识到水与动植物和人的亲密关系，并能以实际行动珍惜每一滴水 二、说教学理念 本课教学，我从同学感爱好的问题入手，细心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在老师的指导下通过亲身经受、调

3、查讨论和争论沟通来学习科学。并通过主动探究学问发生和进展的过程，进展他们对科学的理解力、思维力量和多方面的科学素养。 三、说教法 依据水与生命这一课的特点，结合同学的学问层面，让同学轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法： 1、引导探究法 刘默耕先生的“引导探究”教学法有别于布鲁纳的“发觉法”，也不同于兰本达的“探究研讨”教学法”。“引导探究”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探究大自然隐秘的探究者。 2、分组争论法 分组争论能培育同学的合作意识和参加意识，使他们乐于沟通，并能发表自身的不同看法。 四、说学法 依据新教材教学理念，重视同学的探究性学习，在整个

4、教学过程中，老师只作启发式点拨，引导同学自主探究，分组争论、提出问题并解决问题，增加自身的科学素养。 五、教学模式 1、结构 情景导入组织争论动手实践沟通汇报数据显示延长探究 2、理论依据 科学教材在编写指导思想上强调对同学的进展非常注意，表示在从对同学“学”的关注转向对同学“人”的关注，强调调动同学参加学习活动，使同学在参加的过程中熟悉自然和.。本课从学问目标上来说是比较浅显的，较简单达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点 六、说课稿 1、创设情境，引人入胜。 一开头，我就借助多媒体播放一幅美丽的山水景，屏幕上漂亮如画的景色配上悦耳的诗歌朗诵马上吸引了同学的留

5、意力，使同学体验美的感受。然后让同学猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得漂亮。当同学畅谈感想后，老师归纳：水是生命之源。 2、沟通反馈，体验汇报。 实践标明：探究力量最好在学校阶段就开头培育。这当然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学训练由于科学训练的实践性、基础性、科学性和综合性打算了它在培育同学的探究力量方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！ 在上节课“观看水”这一内容后，我让同学通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。争论生命离不开水，目的是共享相互的

6、学问和阅历，丰富同学对生命的熟悉，而课前的预备工作在这里就显得尤为重要。关于这局部内容，同学已积累了很多生活阅历，教学的目的是激活同学原有的学问贮存，把同学头脑中支离破裂的学问纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展现有关水与生命的精致图片，使同学获得视觉体验。同学对生命与水已经有了肯定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最终，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、完合作用等都需要水。 3、主体参加，动手实践。 怎样利用科学训练的优势，使它成为培育同学探究力量的摇篮，让同学“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放

7、教学，真正确立同学的主体地位，通过操作、质疑、观看、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导同学多种感官参加，激发探究欲望，训练探究思维，从而充足开发同学的探究潜能。 我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”同学观看并争论。最终得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”同学依据自身的猜想和课前收集的资料进行争论。最终，我利用多媒体课件指导同

8、学观看比例图，初步了解几种食物中的含水量。让同学在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充养分的过程中，也补充了大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动。 为了更直观的展现动、植物生长离不开水，我引导同学大胆设计试验证明并提前预备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观看哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观看这朵花每天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要同学在几天甚至十几天内进行观看，围绕“生命离不开水”这一目标，让同学在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了同学学习的可选

9、择性，丰富了教学的素材，培育同学科学讨论的恒心和毅力。 4、拓展活动，反面例证。 通过同学收集资料、争论沟通、汇报并动手试验等多种科学探究方式，同学对水与生命的关系有了更深层次的理解。“假如没有水，世界将会是什么样的？”同学们各抒己见，我在他们的争论过程中通过图片的形式展现出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观看小狗在缺水的状况下有什么反应。从而进一步使同学感受到生命离不开水，并在潜移默化中训练同学珍惜每一滴水。使同学知道：滴水汇成河流，我们要从自身身边做起节省用水。争论结束后，启发同学依据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。 5、续写小诗，

10、.导行。 最终，出示本课开头的美丽景色。“由于有你，小草变得嫩绿；由于有你，鱼儿游得欢畅”未写完的小诗道出了生物对水的依靠，明快的诗句呈现出大自然因水才有的漂亮。小伴侣们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经受科学训练的同时，也将在小伴侣们心里构筑起对水的美妙情感。 “由于有你，鸟儿才唱得很悦耳。由于有你，鲜花才开得美丽。由于有你，天空才有漂亮的白云假如没你，鱼儿会死掉。假如没你，花儿将不再盛开。假如没你，学校将不再可爱”用编小诗的形式加深同学对生命离不开水的学问的理解，同学乐于接受；小诗形式和内容的双重要求，使同学在回忆相关科学学问的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。同学自身提

11、出“假如没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使争论向纵深进展。同时，在潜移默化中同学懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。 （三）教学体会 本课的'说课稿以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为同学创造良好的学习氛围，激发同学的学习爱好。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充足的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究力量，猎取科学学问，真正提高课堂教学效率，使同学的综合素养得到全面的培育。 水与生命说课稿2 大家好!我今日说课的内容是北师大版五班级语文上册的第五单元第一课生命与水。下面我从教材、

12、同学、教法学法、教学过程的设计等方面作简要的说明。 一、说教材： 生命与水是一篇说明文。言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地爱护水资源，为人类更加美妙的生存作出自己应尽的义务。 依据新课标要求，再结合教材内容特点及同学的年龄特点，确定的本课时教学目标和重难点如下： 教学目标： 1、 通顺流利的朗读课文，把握本课11个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新”等词语。 2、 理解课文内容，了解水和人类的亲密关系，理解“水就是生命”，懂得要爱护环境、珍惜水资源。 3、 学习课文

13、围绕中心按肯定挨次精准生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教学重点： 了解水和人类的亲密关系，理解“水就是生命”。 教学重点： 初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 二、说同学 作为五班级的同学来讲，独立阅读力量较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有肯定的基础。但作为农村同学，同学视野不开阔，活跃不思维，不擅长发表自己的见解。 三、说教法与学法： 在这堂课中，我采纳了导读法，引导同学自学、争论、沟通，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主合作学习的局面。这是依据文章内容和同学心理特点确定的。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，

14、还把对同学的力量培育这节课的关注点，开阔同学视野，活跃思维，鼓舞擅长发表自己的见解。 四、说教学过程的设计： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注意看、听、说、读、练。主要的步骤有三步： （一）、预习案 围绕目标1，设计了三个小题，依次检查同学自学字词，归纳主要内容，学会质疑等方面的预习状况，同时培育良好的预习习惯。 （二）、探究案 依据教学目标及重难点，主要设计了四个探究点，其中探究点一（水在人体中扮演着什么角色？）和探究点二（养成良好的喝水习惯，应留意哪几方面？）解决教学目标2。探究点三（完成课后其次题，

15、思索）和探究点四（课文主要用法的说明方法有哪些？）解决教学目标3。这部分注意同学的自学与沟通合作，在每个探究点后都有学法提示，培育同学良好的学习方法。 （三）、训练案 为了拓展同学视野，培育语文应用力量。主要设计了两个小题，一是阅读文段及观看课件后谈感想，一是习作练习，鼓舞同学尝试练习列提纲。 五、教学反思 生命与水这篇说明文语言通俗易懂。根据以往的教学模式很好上，但为了适应新形势，我尝试采纳了高效课堂模式，通过课堂教学，反思如下： 1、课堂要以同学为主体，培育同学学习的力量。 教学要以同学的进展来设计，让同学真正成为学习的仆人。所以我设计了这样的教学环节：同学通过预习自学字词；通过合作沟通解决重难点；通过阅读资料开拓视野。老师多放手，给同学更多的自主学习时间，在同学的争论、沟通、探究中擦亮才智的火花，在老师的点拨、谈话中时同学的思想得到启迪。虽说一节课同学的自主性没有充分发挥，但我坚信只要常抓不懈总会有“春来江水绿如蓝”的那么一天。 2、学习方法的渗透，使同学会学习。 语文课不仅仅局限于同学获得多少语文学问，更重要的是方法的渗透，潜移默化的使我们的同学会学习，再不是机械的学习而是有法可循。比如：自学字词的方法；捕获课文内容的方法；体会列提纲的方法。 3、多媒体的适当用法，激励同学学