初中数学教学中多媒体辅助教学的优势

1、 初中数学教学中多媒体辅助教学的优势摘 要 从激发学生学习兴趣、化解教学重难点、培养学生动手 能力、构建知识体系 4个方面来论述多媒体教学的优势。关键词 初中数学;多媒体;知识体系中图分类号:g633.6 文献标识码:b 文章编号:1671-489x(201225-0116-02教育教学要紧跟时代发展的步伐,大胆地引进先进的教学技术与 教学设备,来优化课堂教学结构,打造优质高效的课堂教学。随着 素质教育的全面实施与新课程改革的全面推进,以多媒体为代表的 现代信息技术以不可比拟的优势得到广大教育界人士的一致认可, 而广泛地运用教学实践中。数学是初中的一门重要学科,素有思维 的体操之称,具有较强的

2、抽象性、枯燥性与理论性,而成为令教师 与学生头疼的一门学科。多媒体的应用为数学教学注入生机与活 力,表现出极大的优势性。1 营造乐学氛围,激发学生学习兴趣著名教育家布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。 兴趣是学生学习的强大动力。学生只有对学习感兴趣,才能表现出 高涨的学习情绪与智力振奋的学习状态, 才能学得积极、 学得主动, 才能学有所成,学有创新。正如大教育家第斯多惠所说:“教学艺 术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”这对于数 学学习尤为重要。数学本身具有较强的抽象性、系统性与理论性, 与其他文科相比,在学习时具有一定的枯燥性、单调性与抽象性, 这是学生对数学学习

3、不感兴趣的重要原因。在现代教育条件下,可以充分利用多媒体的图文声像效果,为学 生创造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境,以鲜艳的 色彩、 优美的图片、 动态的画面与悦耳的音乐来吸引学生的注意力, 促进学生由无意注意转化为有意注意,调动学生的多种感官参与教 学,激起学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。这样的教学改变 了传统教学以听为主的单调枯燥的教学模式,学生学习的激情得以 充分调动,真正实现由“苦学”到“乐学”的转变。如在学习“直线和圆的位置关系”这一内容时,平淡枯燥的讲解 往往很难吸引学生的注意力,调动学生参与学习的积极性与主动 性。笔者利用多媒体的图文声像效果,用多媒体课件来形象直

4、观立 体地呈现知识。通过直线的转动,来动态地呈现直线与已知圆的相 离、相切、相交的位置关系,并用红色的线段来表示相应的圆心到 直线的距离,从而使学生直观地观察到直线与圆的位置关系以及圆 的半径与圆心到直线的距离的数量关系。这样的动态演示改变了以 讲解为主的单一枯燥的教学模式,激起学生浓厚的学习兴趣,学生 的注意力高度集中,始终集中在新知的讲授上。2 化解教学重难点,提高教学有效性教学重难点的处理历来是教师教学的重点。所谓教学重点是对今 后的学习有巨大影响作用的知识点,这些概念与定理的掌握情况往 往关系到后继学习的顺利实施。教学难点是指针对本班学生的实际 情况, 学生理解起来有一定难度的知识点。

5、 教学重点是客观存在的, 是考查的重要内容,教学难点则因学生基础不同而不同。但不管是 教学重点还是难点,都要认真对待,使学生全面理解、准确掌握, 从而提高课堂教学的有效性。在传统的教学中采用一张嘴、一支粉 笔、一张嘴来教学,枯燥的以听为主的静态教学往往很难将一些知 识点讲清讲透,往往是教师讲得很细、很辛苦,但却收效甚微。可 以利用多媒体辅助教学的立体动态效果,将知识的形成过程完整地 展现在学生面前,将抽象难懂的知识点由易到难、由浅到深,循序 渐进地直观而又形象地展现出来,更利于学生的理解与记忆。 如在教学“一次函数 y=kx+b”时,教学目标是掌握系数 k 对图象 的影响,采用黑板加粉笔的教学

6、模式往往很难将系数与图象的变化 联系起来,教学处于静态情境中,学生很难在系数与图象间建立联 系。运用多媒体辅助教学问题便可迎刃而解。利用多媒体强大的处 理功能与综合功能,制作一个可交互操作的界面,通过任意输入, 让学生观察图象的变化。通过大量的演示,使得教学处于动态的形 成过程中,便于学生在系数与图象的变化间建立联系,从而透过表 象上升到理性认识,使得学生在教师的指导下通过主动思考与思 维,得到系数对一次函数图象的影响。这样的教学使得学生在轻松 愉悦的氛围中像做游戏一样来学习知识,突出学生学习的主体性与 自主性,有效地化解教学难点,学生对学习表现出空前高涨的学习 热情,真正实现高效的课堂教学模

7、式。3 创设操作情境,培养学生综合能力初中生具有较强的动手能力,根据初中生的这一生理特点,可以 结合数学学科的特点,为学生创设一系列操作情境,激起学生动手 操作的欲望,实现寓教于乐。将教师的教学与学生的操作相结合, 既可以调动学生学习的激情,又可以让学生在做中主动发现、积极 探索,可以有效地培养学生的动手操作能力、思维能力等。笔者在 教学中利用几何画板强大的功能与动态效果来让学生亲自操作,让 学生在做中学习几何,理解几何,大大激发学生学习几何的兴趣, 同时使学生的空间想象能力与思维能力得到有效提高。如在学习平行四边形的性质时,笔者引导学生使用几何画板,画 一个四边形,利用鼠标拖动来改变它的形状

8、,通过学生的多次操作 形成不同的四边形。在此基础上让学生画一个平行四边形,再让学 生进行如上操作,这样便可以促进学生在亲自操作中了解平行四边 形对边相等、 对角相等等性质。 这样的教学改变了以教师讲述为主, 学生被动接受的灌输式教学,学生学习的主体性得以充分发挥,改 变学生的学习方式,实现由“要我学”到“我要学”的转变。不仅 注重学习结果,更注重学习过程,使学生在亲自操作中再现数学真 理的发现与形成过程。学生就是一个个数学家,学生学习的主观能 动性得以充分调动,学习潜能得以充分挖掘,真正实现师生角色的 彻底转变,学生真正成为学习的主体,成为知识的主动构建者,教 师则以教学活动的组织者、指导者的

9、身份参与教学。4 构建知识体系,促进学生整体把握数学有着相对完整的知识体系,各知识点不是孤立存在的,而是 有着内在的必然联系,因此在教学时不仅要教会学生掌握各知识 点,同时还要帮助学生连点成线、连线成面,帮助学生构建知识体 系。采用多媒体教学手段可以将各知识点间的内在联系直观形象地 表现出来,调动学生的多种感官来参与教学,多方位地展现知识结 构与体系,使学生将所学过的知识点进行巩固并形成体系。在复习 时运用多媒体更能取得最佳的教学效果。学生的学习在很大程度上 取决于外部刺激,运用多媒体来构建知识体系,所带给学生的不只 是单独的听觉刺激,还有视觉、听觉、嗅觉等感官的多种刺激,这 对于学生注意力的

10、集中、获取知识的渠道、对知识的识记效果有着 重要的作用。研究表明:人类获取的信息 83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来 自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。而对于信息的识记,一般能 记住自己阅读的 10%, 听到的 20%, 看到的 30%, 听到和看到的 50%, 通过思考后所表述的 70%。多媒体的图文声像可以将无形抽象的数 学知识直观形象、立体动态地展现出来,具有化无形为有形、化静 态为动态的特点,可以调动学生的多种感官参与教学,利于提高学 生知识的获取。在此基础上再让学生主动思考、积极思维,用自己 的语言来表述,更利于学生对知识的理解与掌握,大大增强学生的识记效果。因此在复习时要充分利用多媒体的这些特点，将知识体 系完整地展现出来，促进学生对知识的识记与整体把握。 总之，在初中数学教学中多媒体有着不可比拟的优势，有着极其 重要的作用。但多媒体的运用尚处于摸索阶段，需要广大教师在今 后的