浅析新课改下高中英语诗歌教学的意义

1、浅析新课改下高中英语诗歌教学的意义 江苏梁丰高级中学佟慧颖 新课程改革下，英语诗歌在英语教材中的比重逐步上升，对英语诗歌教学的要求的提高，充分体现了新课程标准对新世纪英语教学的要求，体现了语言教学的文学性, 文化性,人文性及社会性，亦符合后现代教育观的要求。以下以牛津大学出版社牛津高中英语模块八Unit 1: The written word为例，首先对诗歌课堂教学策略进行一下简要分析： 本单元教学知识分布和要求: 单元整体目标为：欣赏文学作品，讨论文学类别，背诵诗歌。第一课时教学呈现了四幅图片，要求教师挖掘资源，入手点为文学，其中诗歌，诗人介绍必不可少。这一环节中教师在介绍英语国家诗人作家的

2、同时，可设计优美的诗歌伴乐朗读，从听力上让学生感受英语诗的韵律，节奏之美，或让学生反复吟诵，体味其中诗人的情感。Reading 部分，课文向学生介绍了如何赏析经典文学作品，此处也为诗歌赏析提供契机。Word Power 就文学分类展开说明，从而为诗歌的介绍设立了平台，其中还涉及到了William Shakespeare，John Keats 等著名的诗人。最后Project :Reciting a poem ，引入了Robert Burns 的诗歌：A RED ，RED ROSE 。在以上几个环节的基础上，Project可作为正式的诗歌鉴赏课型，升华本单元外国文学的赏析学习，提高学生的语言水准

3、意识和陶冶情操，对学生进行情感教育。赏析策略可根据学生的学习情况及兴趣取向选择，如鼓励学生翻译诗歌，或是在介绍简单诗歌的格式要求后，鼓励学生进行英语诗歌创作。还可以引入其他诗歌进行赏析，或以音乐的形式呈现，如罗伯斯彭特 的 Auld Lang Syne ，下为诗歌英汉互译的补充赏析教学材料：赏析材料一：  A Red, Red Rose-Robert Burns 罗伯特彭斯  O MY Luve's like a red, re

4、d rose That's newly sprung in June: O my Luve's like the melodieThat's sweetly play'd in tune! As fair thou art, my bonnie lass,So deep in love am

5、60;I: And I will love thee still, my dear,Till a' the seas gang dry:Till a' the seas gang dry, my dear,And the rocks melt with the sun; I will luve

6、 thee still my dear,When the sands of life shall run. And fare thee weel, my only Luve,And fare thee weel a while!And I will come again , my Luve,Tho'&

7、#160;it were ten thousand mile.红红的玫瑰啊，我的爱人像红红的玫瑰，在六月里初放；啊，我的爱人象一支乐曲，美妙地演奏着！ 你是那么美，我漂亮的姑娘，我爱你如此深切；亲爱的，我将永远爱你直到海枯石烂我亲爱的，爱你到海枯石烂爱你到骄阳熔化了大地我亲爱的人，爱你到永远只要生命永恒！ 即使海角天涯！片刻的离别爱人，我会回来的再见吧我的唯一，赏析材料二：Auld Lang Syne    Robert Burns    Should auld acquan

8、intance be forgot，     And never brought to mind?     Should auld acquaintance be forgot，     And days of auld long syne?     And here's a hand,my trusty friend     And gie's a hand o' thine;     We

9、'll take a cup o' kindness yet.     For auld lang syne.     For auld lang syne my dear,     For auld lang syne,     We'll take a cup o' kindness yet     For auld lang syne.      友谊地久天长 

10、0;   怎能忘记旧日朋友     心中能不怀念？     旧日朋友怎能相忘，     友谊地久天长。     我们往日情意相投，     让我们紧握手，     让我们举杯痛饮，     友谊地久天长。     友情常在我心，亲密的朋友     举杯痛饮，     同声歌唱友谊

11、地久天长。从以上的诗歌教学案例分析来看，语言精华在英语课堂的融入既体现了语言难度要求的提高，又体现了语言人文感悟的一面。逐步重视高中英语诗歌教学，具有其可行性和效益性。首先从语音方面讲，诗歌韵律节奏感强，读起来朗朗上口，易激发学生的兴致。其次，诗歌句式简短，形式错落有规律可寻，易背诵，汉语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，所以从语言结构角度来讲，学生更易接触英语文化精髓，熟读，吟颂，后自有举一反三的语言运用功效，在情感及地域文化方面也将收益非浅。诗歌是一种语言最精华的提炼，词汇形式内容灵活丰富，情感及人生价值的体现淋漓尽致，语言及生活，生命及其他诗歌主题的美感体验丰富，有利于教师对学生

12、进行情感价值观教育及艺术审美情趣的培养。 诗歌授课方式的灵活多样性丰富了高中英语课堂，以上的几组诗歌范例，可以看到通过朗诵，听配乐原声朗读，英汉互译的诗歌翻译训练等形式，从情感教育角度，能够让学生在自我创作中体味到成就感，陶冶情操，锻炼语言能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。 从新课程改革的理论上来讲，高中英语诗歌教学意义重大而深远。 （一）诗歌教学与高中新课程改革的多项教学目标相吻合：以下各目标要求皆可以在诗歌教学中得已体现：语言技能八级读的技能目标：能在教师的帮助下欣赏浅显的英国文学作品；语言技能九级读的技能目标：能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；有广泛的阅读兴趣；语言知识七

13、级读音知识目标：初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；话题知识目标：进一步熟悉有关日常生活，风俗习惯和科学文化方面的话题；语言知识八级语音知识目标：了解诗歌中的节奏和韵律；话题知识目标：熟悉有关风俗习惯，科学文化和文学艺术等方面的话题；语言知识九级话题知识要求：在交流中尊重文化差异，表现出较强的跨文化交际意识和能力；情感态度七级目标：能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。情感态度八级目标：在英语交际过程中，能理解语言隐含的情感，态度和价值观；有较强的国际视野；文化意识七级目标：了解英语国家主要的文学家，艺术家。；通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。文化意

14、识八级目标：初步了解英语语言与英语国家文化的关系；了解英语国家最突出的文化特色；初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象渊源；初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。（二）英语诗歌教学适应语言教学和语言学习的时代要求：从学生情感教育的具体要求来讲，新课程标准强调在英语教学中要尊重，理解学生和进行良好品质的培养。强调利用影响学生学习效果的积极情感因素来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志。诗歌教学有利于意志品质等情感培养。另外集中体现了新课标的跨文化意识培养的要求。语言是文化的载体，语言本身就是文化的一个重要组成部分。任何一门现存的自然语言都包含有丰富

15、的文化内涵，从小至单词到大至语篇的各个层面上都体现出文化的因素，不具备文化素养的语言是不存在。所以，现代英语教学中，渗透文化教育有了必要性。教师应当把英语语言教学置于跨文化交际的环境之中，培养学生的跨文化交际能力，培养学生的跨文化意识，提高对英美文化的感悟力。诗歌是一种语言的精髓，凝练，且融入了作者的人生观，价值观，容纳了不同地域的风土人情，及宗教信仰等宝贵的文化背景信息，学生容易领悟。（三）英语诗歌在高中教学的引入符合了后现代教育思潮，是后现代教育理念的具体实施。 在众多的当代教育思潮中，后现代教育思想异军突起，受到人们的广泛关注。后现代教育思想对现代教育犀利的批判为教育敲响了警钟，而其对教

16、育的后现代式重建则为教育的发展提供了一个崭新的思路。随着学习化社会的来临，世界全球化、信息化程度的不断加深，后现代教育思想对教育的发展将产生更加深刻地影响。后现代教育提倡的是一种多元人才观，这种多元人才观，既将人才的发展设为多元，又将对人才的界定设为多元，即人既要全面发展，又要具有个性地发展，从而成为均衡发展的、具有自身特质的人才。中国基础教育的改革目标与后现代教育目标不谋而合 美国后现代教育学者W.多尔在其专著后现代课程观集中论述了他的有关后现代课程的思想 ：丰富性、回归性、关联性和严密性被多尔认为是评价后现代课程的四个标准。 而课程的关联性主要表现在以下两方面，一是教育内部，二是文化。而文化联系指课程以外的文化和世界观的联系，也就是要注重论述的背景。文化联系将课程扩展到了一种生态系统实际上是我们生存的宇宙，使我们意识到知识的局限性，从而将人类的理解置于更广阔的文化、生态、宇宙当中。从以上理论看来，诗歌教学的作用体现首当其冲，既涉及了知识面的拓展，又覆盖了文化联系领域。结： 在人才培养目标上，我国本次课程改革所定的人才培养目标要求，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创