地势和地形(第一课时)教学设计

1、 “地势和地形”（第一课时）教学设计无锡市东北塘中学 邓秋萍【教材分析】本节课是“中国的自然环境”这一章的第一节，是学习中国自然环境的开头篇章，也是中国自然环境的基础，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展等有着重要的影响。这一节课是从地势这个角度来研究中国的地形特征及其影响。【教学目标】知识与技能：1使学生在图上确定地势三级阶梯的分布和分界线，了解三级阶梯的特点；2运用中国地形图说出我国的地势特征及对生产、生活的影响。3培养学生阅读和运用分层设色地形图、地形剖面图的能力。过程和方法：通过学生读图观察、分析讨论及教师的启发、引领，培养学生的读图分析能力、发散思维能力，逐步形成交流和合作的学习

2、习惯，并在今后的学习、生活中能主动应用。情感态度与价值观：1通过分析我国地势特征，进行国情教育。2通过分析地势条件的有利和不利影响，初步树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。【教学重点】运用地形图分析总结我国地势特征。【教学难点】分析地势特征对我国的影响【教学方法】读图分析法 比较分析法 讨论探究法【学情分析与教学策略】 这批初二的学生在初一学的是历史与社会，中国地势、地形有关知识在初一历史与社会上册中已学到些，但没有学过初一地理，所以地理学习能力较为薄弱。因此，本节课以复习的形式导入新课，让学生在原有知识的基础上作进一步探究学习；通过读图、填图、填表等形式，着重培养学生读图分析的技能，并通过

3、教学情景的创设，培养学生从多角度分析问题的能力。【教学过程】一、导入新课1说出你所知道的我国主要地形区的名称。 2说出家乡所在地的地形区名称，并描述其地形特征。（由学生熟悉的事物引入新课，使学生有亲切感，快速进入教学情景。）二、过渡教师讲述：各种不同的地形区使得我国的地表高低起伏，自然环境千差万别。今天我们这节课要来研究的是我国地表高低起伏总的趋势，即地势的特征，以及这样的地势对生产和生活带来哪些影响。（点明主题，使学生明确本课学习的重点，引起学习的注意。）三、展开教学1复习地势的概念。2打开地图册，引导学生读“中国地形”图：熟悉图例；找出海拔最高和最低的区域。沿北纬32°线，找出：

4、自西向东依次经过哪些地形区。3引导学生读“我国东西向（北纬32°）的地形剖面”，从中得出我国地势总的趋势是“西高东低”的结论。（通过教师的引领，培养学生读图、用图与综合分析能力。）4出示两幅地势示意图，让学生比较哪幅图更适合我国的情况？并说明理由。（通过比较，使学生对我国的地势特征形成更为清晰的直观印象。）5指导学生读“中国地势三级阶梯示意图”： 找出三个阶梯的位置； 找出三个阶梯间的分界线；完成P23活动1填图内容； 指出三个阶梯的大致海拔； 说出三个阶梯的地形组成。完成以下表格：  海拔主要地形类型主要地形区第一阶梯      界 

5、;     线：（      ）山（        ）山（        ）山第二阶梯      界   线： （      ）岭（        ）山（    

6、;  ）山（     ）山第三阶梯    （以读图、填图、填表等多种形式加深学生对我国各阶梯的分布、界线、地形组成等印象。）6教师补充说明：我国地势在第三阶梯向东继续降低，形成大陆架。（拓展知识。）7归纳我国的地势特征：西高东低，呈阶梯状分布。8问题讨论：为什么说我国的河流 “一江春水向东流” ？其他国家也是如此吗？为什么？出示一幅标有河流流向的示意图（略），让学生判断该区域的地势状况。（培养学生读图、用图能力。）读课本P48“黄河流域水系”和P53“长江流域水系”图，观察图中水电站、水利枢纽的分布位置与我国地势有何关系，为

7、什么？假如有500吨大米要从重庆运到上海，你会选用哪种比较经济的运输方式？为什么？能否沿着长江把货物从上海直接运到青藏高原上？为什么？（通过一些列问题假设，创设教学情景，激发学生学习兴趣，启发学生地理思维，培养学生自主探究、合作交流的学习能力，也为学生能教好地完成以下活动题内容作铺垫。）9小组讨论并完成P23活动2、3、4。（教师给予适当的提示，启发学生从多角度分析问题。）10归纳我国地势的影响。四、课堂小结1让学生谈谈本节课的收获。2教师结合板书内容，强调本节课的重点。五、作业布置1填充图册P9。（复习巩固。）2思考题：假设我国的地势不是西高东低，而是东高西低，那将会是怎样的情形，给我们的生

8、活、生产带来哪些影响？（通过假设，让学生迁移已有知识与能力，自主探究，从另外一个角度体会我国地势特征的优势。）【教学后记】本届学生在初一没有学过专门的地理课，所以读图技能、地理思维能力较为薄弱，但在历史与社会课中已学到一些有关我过地势与地形的知识，所以有一定的知识基础，因此在教学时，直接采用复习的形式导入新课，充分利用地形图、地形剖面图、三级阶梯示意图及板画，引领学生逐步掌握读图的基本方法与步骤，培养学生的读图技能，突出重点，并从中得出我国地势的特征；通过问题假设、活动题，积极创设教学情景，激发学生学习兴趣，逐步分解难点，引领学生自主探究，培养学生地理思维能力；作业中思考题的布置，进一步拓展学生的思维，使知识得到迁移，能力得到强化。本节