《种群的特征及种群数量的变化》教学案例

1、种群的特征及种群数量的变化教学案例海南侨中 向华（一）教学目标分析1.知识目标（1）列举出种群的数量特征：种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和迁出率。（2）在尝试建立“种群数量增长方式的曲线”过程中，了解“J”型曲线及“S”型曲线的区别，并指出自然界中种群的增长特点。（3）说出影响种群密度的因素：种内斗争、种间竞争、捕食等和食物来源等影响因素；另外，还有气候、污染等因素的影响。2.能力目标（1）学会利用样方法调查某种植物的种群密度。（2）运用数学方法分析处理数据，构建种群变化的相关数学模型。3.情感态度目标（1）在实际的实验操作及数据分析中逐步养成求真务实的态度，训练科学研究

2、方法，培养科学精神，增强学习生物学的乐趣，提高课堂教学的效率。（2）在建构“种群特征及数量增长曲线”模式的过程中，加深对自然界稳态的理解，逐步养成科学的自然观和世界观。（二）教学内容分析1.普通高中生物课程标准中关于种群内容的叙述：列举种群的数量特征；了解“S”型曲线和“J”型曲线所代表的意义，并尝试建立数学模型解释种群的数量变动。2.选择学习内容研究目前实施的人教版生物教材，发现教学内容有：种群数量特征，种群密度的调查方法，种群的数量波动及调节等内容。制定措施尝试实现以下课标要求：（1）种群的数量特征：种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和迁出率。（2）种群数量的增长方式：种

3、群增长“J”型曲线、种群增长“S”型曲线。（3）种群密度调节方式：生物因素：包括种内斗争，种间竞争、捕食等，非生物因素：气候、污染等。3.学习的重点和难点（1）学习重点。明了种群的数量特征以及各种特征对种群密度的影响。用样方法和标志重捕法调查某种生物的种群密度。对比分析理想状态下种群增长方式与实际状况下的差异。（2）学习难点。样方法中取样原则及数据的获取、分析；标志重捕法中取样及求解种群密度的数学公式。获取的数据与图表之间的相互转化。（三）教学策略设计1.解决策略（1）利用学校操场实地样方取样调查。（2）小组合作尝试进行数据与图表、曲线等转化。2.教法选择（1）启发式教学，让学生在老师提出的问

4、题引导下不断尝试解决重、难点。（2）提供学习情境，让学习小组学生自主探究性学习，老师提出学习目标和例题，对学生的自主性学习进行指导并检查学习效果。3.学法指导（1）探究性学习。老师引导式探究、学习小组自主式探究。侧重数据分析寻找解决问题的数学公式或者曲线增长率的探究。（2）合作学习。侧重老师指导下的尝试合作和小组成员之间的相互分工合作。学习时间为2个课时（每节课45分钟）课外活动：操场中某植物种群密度调查约1课时4.教学过程：（1）种群的数量特征：建立以种群密度为中心的知识网络（如下所示）： （2）分小组对操场中某植物的种群密度进行调查。（老师要求每2组选择相同区域进行调查，以保证调查数据真实

5、可信）确定样方法种群密度调查的取样原则，取样方法，具体数据的获取以及如何处理数据？分小组进行调查并探讨如何解决问题，最终各小组交流经验得出结论。（3）对于标志重捕法调查种群密度，通过研究数据内在关系，推出求计算动物种群数量的数学公式。（公式N=n÷m×M）（4）根据给出的3个种群的年龄结构图形，探讨年龄结构如何影响种群密度。（5）建立“J”型增长曲线，要求学生小组探讨了解“S”型增长曲线的形成原因。（6）建立图像比较“J”型增长曲线与“S”型增长曲线，比较结果如下：项目J型增长曲线S型增长曲线条件无限环境理想条件有限环境自然条件模型假设食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等。增长率不随种群密度的变化而变化。食物和空间条件有限、气候多变、存在敌害等。增长率随种群密度的变化而变化。建立模型Nt=NOtK为环境的容纳量种群增长率不变先增加后减少总结：在自然界，影响种群数量的因素很多，如气候、食物、天敌、传染病等，因此，大多数种群的数量总是在波动中。有的是不规则波动,有的是周期性波动。（四）课后探究习题：1.高斯实验导致K值的出现因素是生存空间还是食物？2.比较分析“S”型曲线与“J”型曲线之间部分所代表的意义。 （五）教学效果评价以课标中关于评价合作学习、实验操作、探究学习和情感态度价