我体会的“教师读书”

1、我体会的“教师读书” 一、读书：教师职业的起码底线 学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。无数教育前辈用实际行动为我们证明：教育的真谛在于“做”而不是“教”。教师的读书习惯会影响学生，“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”(给教师的建议69页，苏霍姆林斯基)。 教师读书难！有太多的事影响着我们，“占据”着我们的时间，分散着我们的精力。职业的特点要求我们的工作不可能是每天8个小时那么简单。但不论这样的理由有千条万条，我个人认为我们应该清楚：教师首先是读书人，古今如此

2、作为教师，虽然我们无力直接改变社会风气，但为了学生、为了自己，我们必须坚持读书！尤其是我们处于这样一个学习社会化的时代！学习是我们的生存方式今天我们怎样做教师，时任上海市市委书记的徐匡迪院士为我们作出了回答！而通读全书后，我又为刘京海校长的成功教育、倪谷音校长的快乐成材教育、叶澜教授的教师职业的内在尊严与欢乐等等所感动。我自己的体会是：惟有不断的完善自己，提升自己的人生品位，超出“教书匠”的局限！在为了学生打造高考敲门砖的同时，更应该为他们终生学习与精神成长“奠基”正是基于以上的认识，对于这段文字的内容，我引用了中国教育报一篇文章的标题：读书教师职业的起码底线！二、让读书成为习惯 随着科学技术

3、的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络教师没有接触过，教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。学生随性提出的问题更多的是涉及到当前经济、政治、文化领域，有些甚至是当前的热点和焦点。教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标。那么就要求教师让读书学习成为习惯。 记得刚刚走上讲台的时候，我自己称之为“初任与尝试阶段”，也可以成为“迷惘期”。在许多老教师的关心和指导下，我读的最多是塑造教师教师如何避免易犯的25个错误、自主课堂和那本教育学的学与用，这些书中通过具体的几百个案例的分析，并根据作者多年从教经验与教育理论，为读者提

4、出了宝贵的建议，为我的工作指明了方向，我个人更是在实践中获益终身 完成由大学生到教师角色的转变，为了业务的不断深入，适应高考和高中解题的要求，我做了大量习题，龙门专题、点击名师、东师题典、海淀学典、十年高考 不觉间，我进入了为自己设定的“成长与探求阶段”，也就是“倦怠期”。蓦的，我意识到有相当长一段时间忙于题海，书读的少了，脑子空空如也，只有习题。我给自己开的药方是：抓紧时间书海泛舟了这样中学化学、中学生数理化报等教学杂志上的创新思维，化苑撷翠、金属的记忆等前沿化学的佳酿，中学课本化学家传略、元素演义等化学史料的营养，生活中的化学、新概念化学等生活中的鲜活材料这些都像汩汩的清泉流入我的心田，然

5、后我又将这些清澈的泉水到如课堂，一种学习化学的快乐荡漾在一张张渴求知识的脸上，教室中又充满了盎然生机 “吾生也有涯，而知也无涯”，我清楚自己的教育成长刚刚起步，还要经历“成熟的程式阶段”、“成长与博采众长阶段”在交流中，团委书记张老师曾经给我讲述过他个人生动的例子，刚刚工作时候，个人小书架上更多的是专业的东西。而随着工作的深入、角色的转变，书架上的内容也在不断的丰满、不断的转变！但不管怎样，必读书、书必读！当我行路艰难时，我需要读书、需要思考、需要研究、需要创新；而行路顺畅时，我时刻提醒自己，行路艰难甚至无路可走的情形随时都会出现 于是，我对自己说“永不停息的读书、学习吧！让读书成为习惯，让学

6、习成为生存的方式！”三、享受读书的乐趣 读书在一定程度上如果是为了功利，自然就缺少了乐趣，而使读书成了负担。只有享受到了读书的快乐，我们才会主动去读书。会象一粒渴望成长的种子一样努力的在书中吸取知识的营养，而书在我们眼中也不是一个枯燥乏味的印满文字的厚本子，而是个充满知识的阿里巴巴的山洞。点灯的心、冲破人生的冰河中可以体会到小故事中的大智慧和简单的人生真理。文化苦旅可以体味文化的兴衰、文明的变迁 记得南马小学的同行们也曾总结过：虽然不能说，读书学习是我们生活中唯一的快乐，但却可以说，读书改变了我们的生活，创造了我们生命的喜悦！ 在读书中学会与压力相处，学会在读书中款待自己的心灵，一本书，一杯清

7、茶，静静的回归自我，远离无关紧要的不平衡、嫉妒、焦虑、自怜，去关心教育。这就是我对教师读书的简单体会！所以，无论是这段文字，还是整篇文字我都更愿意表达为“Enjoy your Teaching ! Enjoy your reading ”反思性教学读书体会萌发在80年代初，大兴于90年代的反思性教学，正在西方国家的教学领域里盛行。去其弊端，得之教益，熊川武在反思性教学中指出反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性

8、认识，有利于教师深入开展教学研究，有利于教师形成自己的教学风格与特色。反思性教学适应了新课程改革的需要，激活了教学领域，给教学注入了活力，对提高教师素质起到了重要作用，是教师成长教程中的一本必备书。反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式掌握反思的方法。读后感：    在新课改的实施中，教育观念不断更新，聚焦在课堂教学的实践中，聚焦在教学行为的反思上。反思性教学既要发展学生又要发展教师，因此，教学主体要经常反思“怎样去做”在师生两方面存在的矛

9、盾性与一致性，力求较佳的相互作用。熊川武在反思性教学一书中指出：反思性教学一方面追求的是为了进一步改进教学，使教学实践更趋合理性；另一方面，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，并且能够使教师在不断改进教学的过程中，提升自己对教学实践的新认识。从中可以看出反思性教学与传统的操作性教学形成鲜明的对照。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继行为产生影响。他同时也提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。体现了教师成长过程应该是总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。因此，每一个教师都应该积极开展反思性教

10、学，进行有效的教学探究，加强教学反思，使教学实践日趋合理，以符合课程改革的目标要求，开辟提高教学质量的新途径，拓展教师专业化知识的新领域。反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。    反思性教学以解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，以教学理念、教学过程、教学艺术等为内容，教师形成自觉的反思意识，在教学实践中学会学习、学会教学。那么教师在常规的教学活动中，如何进行反思性教学的实践呢？ 首先教学前要反思。主要是在课前的备课阶段，教师要预测学生在学习中可能会遇到哪些问题，看能否找到解决这些问题的策略。要对现成的教案和已有的经验进行反思

11、，反思他人在教这一节内容时，曾遇到过哪些问题？解决这些问题的策略和方法是什么？同时根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些问题？可采取什么策略和方法来解决这些问题？只有将教学设计建立在对现成的教参、已有的经验反思的基础上，教学设计才具有针对性。例如在初一生物“花的结构”实验课中，由于实验采用的花不是典型的花，花的部分结构与书上所学的知识不符，容易引起学生的困惑，直接影响学生在实验中的观察与认识。我在课前尽量收集各种类型的花，以实物、图片、多媒体等形式展现在学生的面前，让学生自己去观察、讨论和分析，得出花-这一植物的生殖器官的共性。通过反思，深化了教学，也使教学的

12、效果得到了提高。    其次，教学实践活动中也要反思。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。它包括对教学情景、过程、态度、内容、方法的及时反思并有效调控；对学生注意力集中程度、参与教学的情况、师生互动程度的反思；对课堂中教与学情况的变化及时进行调整等等。教学设计中的难点，可能对于有些学生来说并不难，有时比较容易的地方，学生反而不懂，这就需要教师在课堂中及时反思，及时调整方法。有时课堂中的学生不能按照计划回答问题，或者提出一些出乎意料的问题时，甚至师生之间，学生之间发生争议时，教师应根

13、据学生的反馈信息，反思出现这些情况的根本原因，如何调整教学计划，怎样采取有效的策略与措施。顺着学生的思路，确保教学沿着最佳轨道运行，使教学高效高质地进行。    教学的反思更是不可或缺。主要是教师对前一堂，或前几堂课的教学过程中的教学行为和效果进行思考性回忆，批判性地反思。分析和判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学方式以及手段和策略是否适宜，通过实践结果归因，总结评价，寻找差距，解决教学实践中的问题，形成新的经验，指导未来的教学活动。以教后记的方式记录下成功之处，失败之处，有利于加强教学的教针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。有利于进一步提高备课质量，促进教学更合理。    总之，反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式了。师德教育个人总结本人通过深入学习师德教育，深刻地认识到在教育系统开展师德师风教育的的重要性。师德教育不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，