上11克千克的认识教学设计

1、克、千克的认识教学设计青岛李沧路小学于红红【教学内容】义务教育教科书·数学（青岛版）六年制三年级上册第一单元信息窗1 第一、二个红点。【教材简析】学生在生活中已经接触过质量问题，有一些初步的经验积累，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。为了让学生了解每一单位实际有多重，并能够在实际中应用，教材安排了让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生建立质量概念。【教学目标】1结合具体情境，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1 克和 1 千克的概念，知道1 千克 =1000 克。2通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1 克和 1 千

2、克有多重。知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3在建立质量概念的基础上，能推断出物体的质量，提高估算能力和动手操作能力。4. 通过实践操作，感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。【教学重点】在具体的实践操作中积累活动经验， 建立 1 克和 1 千克的质量观念， 掌握千克与克之间的进率。【教学难点】认识 1 克有多重和建立 1 千克质量的概念。【教具学具准备】多媒体课件，天平， 2 分硬币，一袋洗衣粉， 2 袋 500 克的盐，各种实物等。【教学过程】一、情境导入谈话：同学们喜欢动物吗？那你对动物的体重了解多少呢？下面就让我们一起走进 动物趣闻（课件出示教材中的情境图 ) 。谈

3、话：仔细观察这幅图画， 说说你从中获取了哪些数学信息？预设：生1：我知道了蜂鸟刚孵出来时还不到1克呢。生2：世界上最小的狗大约重1千克。生3：世界上最大的袋鼠大约重90千克。谈话：大家发现了这么多数学信息，你心中有什么问题要问吗？预设：生1：我想知道克、千克和吨到底有多重？生2：我想知道克、千克和吨之间都有什么关系？谈话：你们提的问题就是我们接下来要学习的知识。这些质量单位都是我们生活中经常用到的。对于“克”这个单位，谁有更多的了解，给大家讲一下。预设：生1：我知道一盒牙膏是 30克，火腿肠一根是 45克。生2：我知道物体的重量较轻的时候都用“克”作单位，比如一颗口香糖的质量大约是1克。谈话：

4、同学们说得非常好，国际上通常用到克和千克这两个质量单位。在表示比较轻的质量时都用“克”作单位，比较重的质量时会用“千克”作单位。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位：克和千克。揭示课题，并板书。【设计意图： 利用“动物趣闻”导入新课，引出“克”和“千克”的认识，激发了学生的学习兴趣。“克”与“千克”本身就是现实生活中的问题，所以把问题还原到生活中，再现生活中带有“克”和“千克”的素材，去发现数学问题，学生会倍感亲切，充分体验到数学从生活中来，数学就在我们身边。 】二、你问我说1. 在活动中体验感悟谈话：计量物体的轻重， 通常要用到秤这个计量工具。 我们一起来认识一下生活中几种常用的秤（课

5、件展示）。你们在什么地方见过这些秤？预设：生1：在超市买东西用过电子称。生2：我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生3：药店卖药材用的是天平。谈话：同学们见识真广！ 我们一起来认识一下 “电子秤”和“盘秤”。谈话：这两种秤大家都会读了，那关于天平这种计量工具你又了解多少呢？怎样用天平称物体的重量呢？预设：生1：天平称物体的时候需要用到砝码。生2: 天平有两个托盘 谈话：我们一起来认识一下天平。 （出示天平）称质量比较轻的物体时经常用到天平。它有左右两个托盘，其中一个托盘用来放称量的物体，另一个托盘用来放砝码，中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。看看砝码有多重，物体

6、就有多重。老师这里有一枚 2分硬币，想不想知道它有多重？预设：想。谈话：那你认为应该选择什么样的工具来称这枚硬币的质量呢？预设：因为硬币的质量比较轻，所以应该用天平来秤。找一生上台跟老师一起完成称重任务。谈话：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。那这枚硬币的质量究竟是多少呢？预设：这枚硬币的质量是1克。克用字母 g 来表示。（板书：克g ）谈话： 1克究竟有多重呢？老师也给大家准备了一些 2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受1克的重量，感觉怎样？预设：好轻呀。谈话 ; 老师还给大家准备了一枚 1角的硬币，猜一猜 1枚 1角的硬币有多重？你可以一手掂 2 分硬币，另一手掂 1角硬币，感受

7、一下。预设：好像也是 1克。谈话：同学们真是厉害呀。老师称过一枚 1角的硬币也是 1克。我们生活中像这样轻的物体还有很多，你能从桌子上的物品选出大约重 1克的物品吗？预设：生1：一小块橡皮。生2:1 颗扣子生3:2 粒黄豆谈话：同学们真棒，找出可这么多 1克的物品。 10克需要几枚这样的硬币呢？同桌互相合作掂量，感知10克有多重。谈话： 20克需要几枚硬币呢？ 100克呢？学生把手中的硬币合起来掂量。【设计意图： 放手后让学生尝试去“做数学”，为建立质量观念积累了丰富的数学活动经验。师生之间、生生之间信息的交流，培养了学生的合作学习能力，真正发挥了学生的主体作用。】2. 在操作交流中明理谈话：

8、请同学们丛学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重。预设：生1:300 克。生2：比 300克多，好像 350克。谈话：到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注，原来是500克，一袋盐重 500克，那两袋盐呢？预设： 1000克。（板书： 1000克）谈话：请同学们把两袋盐放在手上掂一掂 1000克重的盐。（学生掂量），我们用秤称一称这两袋盐的重量，看看有多重？预设： 1千克。千克用 kg 表示。（板书：千克）追问：同样是这两袋盐，计算得到的是 1000克，用秤称是 1千克，你发现了什么？预设： 1000克等于 1千克。谈话：对！也就是说 1000个1克就是 1千克。（板书： 1000克=

9、1千克）你能从你的材料袋里称出 1千克重的物品吗？各小组互相合作称物品。谈话：掂一掂各组的 1千克的物品，你有什么感受？预设：生1：有点重。生2：掂久了胳膊有点酸。谈话：同学们，在日常生活中呀你经常会听到“公斤”“斤”这两个质量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克 =1公斤。只是在我们中国，口头上经常用到“公斤”这个质量单位，而千克是国际上通用的一个质量单位。下面我们来阅读一段数学资料：（课件展示）追问：读了这段资料，你有什么收获？预设：生1：我知道了 1斤=10两。生2：我知道了 1千克 =2斤、 1斤 =500克。谈话：接下来请同学们自己来称一些物品，请选好你要称的物品先掂一掂、估一

10、估有多重，然后用秤称一称，并把估计的和称出的结果都记录在表格纸上，数据都取最接近它的整数。（实物投影表格纸）物品名称估计的重量称出的重量【设计意图： 在本环节中学生通过操作、独立思考，自己去发现体会： 1千克 =1000克。在学生建立了 1克和 1千克的表象后，教师又为他们提供了先估测再实测的练习，旨在培养学生的估测意识。 】三、自主练习1. 基本练习：填上合适的质量单位2. 提高练习：3. 综合练习：【设计意图：数学教学应重视所教知识与学生日常生活密切联系， 并运用这些知识解决日常生活和生产中的一些实际问题。在本环节中设计了很多学生身边的应用问题，既巩固内化知识，同时也让学生体验到数学学习的价值。 】四、回顾反思谈话：同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？预设：生1：我知道了表示比较轻的物体的质量时用克作单位。生2：我知道了 1千克 =1000克。生3：我知道了有关公斤、斤、两的知识。总结：今天同学们特别能干，不仅认识了克，千克，了解了它们之间的关系，还学会了秤物品。希望同学们能用今天学到的知识，来服务于我们的生活。【设计意图： 以教材丰收园为依托，在果篮外增加了三个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全