市残联康复救助工作调研汇报

1、市残联康复救助工作调研汇报市残联康复救助工作调研汇报市残联康复救助工作调研汇报:2011-11-11 14:55:22为残障儿童铺就康复之路 -市残联康复救助工作调研汇报 山东省淄博市张店区特殊教育中心学校（原张店区辅读学校），是张店地区唯一一所国办全日制残疾儿童教育机构，是一所集智力、听力两类残疾儿童的学前教育、义务教育为一体的省级规范化学校。学校经过二十多年的发展，已经确定了先进的办学理念和教育思想，形成了先进的学校文化和办学模式，学校管理、教育质量、教育科研等工作走在了全省同类学校前列，“学前康复”更成为我校的一项办学特色。我校自1999年开始试办智障儿童康复班，2001年正式成立学校附

2、设幼儿园，专门接收学龄前智障儿童和聋童；2005年，与台湾刘氏基金会合作，引进刘弘白博士“视听动”教学法，将康复班的招生对象拓展到孤独症儿童、脑瘫儿童及其他发育障碍儿童。我校与残联携手为残疾儿童康复铺平道路，淄博市残联和张店区残联为我校挂牌“淄博市智障儿童康复中心”和“张店区智力残疾康复技术指导中心”、“张店区聋儿康复中心”；我校还先后承担了“山东省贫困残疾儿童康复救助工程”及“国家贫困智力残疾儿童抢救性康复项目”定点机构训练任务。2009年、2010年来自全市的40名贫困家庭智障儿童有幸成为首批救助对象，为更好地完救助工程，使残疾儿童在各个方面有一个较大的提高，学校非常重视此项工作，成立了以

3、校长为组长、相关部门负责人、骨干教师为成员的工作领导小组，积极协助市残联做好残疾儿童的报名、的需求和发展可能，确定康复训练的长期目标、细化短期目标，选择、设计康复训练活动形式及具体方法，为制定个别康复训练计划做准备。同时，我们邀请医疗机构的专业人士，对孩子的智商进行全面的测查，以保证我们更准确的掌握孩子的发展现状。 2.确定基线为使每个孩子得到最适合的教育，我们的康复教师与家长一起对照每一个标准通过观察、访问、测试等各种方式对学生进行全面、准确的检查和评价，我们着重根据孩子的临床诊断和基本表现、行为观察测试记录，进行详尽分析，尽可能做到精确，根据孩子的最先需求，提出建议对策，确立训练重点和教学

4、目标，并积极与家长交流、沟通，征求家长的意见和建议，为每个孩子制定长、短期发展目标，制定出适合每个儿童的康复训练计划。此项工作我们反复进行，用时近一个月的时间，以便找准学生的基点，确定学生的康复训练基线。 3.规范档案 为有效评价孩子的发展进步，我们为孩子们设计了个人成长记录档案。档案材料包括孩子的基本资料、家庭状况、学生康复救助评估意见、智商检测量表、训练计划、康复措施等，单训教师协同家长根据每个孩子的实际状况，从运动能力、生活自理、感知能力、认知能力、语言交往能力、适应能力等几大领域，制定明确、具体的阶段性发展目标、康复措施和教学方案，精心收集孩子的训练成果，定期评估康复效果，根据结果不断

5、调整训练目标和康复措施。4.家长培训由于参加康复训练的孩子大都是一些低龄残障儿童，大多数孩子是首次进入专业康复训练机构，家长康复知识贫乏，我们组织专业师资对家长进行家庭康复知识培训多次，让家长更好协助教师帮助孩子提高康复效果。5.效果初显 由于参加康复训练的儿童个体差异很大，对这些残疾儿童的训练，我们采用的是一对二的训练模式，即一位教师带两名孩子进行训练,我们要求能力差、年龄小的孩子家长陪同训练，以帮助孩子较好的完成训练任务，保证在家里的后续训练能够指导的准确、到位，提高训练的效能。每位在此康复训练的儿童在经过半年多的康复训练后，各方面能力均有大的提升。 粗大运动能力：大多数的孩子们学会了跳楼

6、梯，翻跟头，仰卧起坐，能够左右交替上下楼梯、丢接球，走平衡木等项目，运动量、动作的连贯性、持续性正在不断地增加。像李牧泽小朋友刚来的时候，胆小怕生，走路不稳，双手指和手臂都较僵硬，伸展艰难，只会说单音字，发声含糊，依赖性较大，一堂课不能坐满时间，且注意力很差。经过这一段时间的训练，各方面都有所提高，能坚持上完整堂课，运动、语言能力都有了显著提高，孩子特别喜欢学校、老师和这里的小朋友，性格发生了很大变化。精细动作能力：刚入学时孩子基本表现症状是哭闹不止，玩手指，伸舌头，吐口水，上课时注意力不集中，不能耐心的坐满一节课。经过一段时间的训练，大多数的小朋友们都听从老师的指令，基本上学会了识别颜色、涂

7、鸦、串珠子、拧螺丝、插木钉、手指对捏，能够模仿老师做简单的手部运动，能够说出物体的形状，根据形状找出相应的位置等，孩子们的抓握、翻揭、揉搓、折叠等手眼协调能力有了明显进步。 语言交往能力：多数孩子刚开始时无言语、呼唤姓名无任何反应，不与人交流，经过一段时间的训练，现在小朋友基本都能听懂老师简单的指令。学会了简单的短句，如上课前要先问好，通过语言，手势来表达自己的需求，下课时要和老师说再见。如王州元小朋友刚来时，对别人的呼唤没有反应、无语言，经过康复训练，现在已经能够与人进行逗笑、玩乐，学会了一些简单的词语，能正确地称呼亲人。认知能力：大多数的小朋友认识了许多简单日常用品、动物和水果蔬菜等，并能

8、说出大部分常见用品、动物、水果蔬菜的名称；大部分儿童会数20以内的数，少数孩子会10以内数加减计算；大部分能认读100余个字词。邢文浩小朋友现在还能够在老师的提示下进行简单的看图说话、讲故事，与人沟通交流的能力有了较大的提高。生活自理能力：在对孩子进行康复训练得同时，我们坚持对孩子进行日常行为习惯养成的训练，因为孩子年龄较小，在家都比较溺爱，孩子都养成一些不良习惯，例如不会穿脱衣物、随地大小便、乱扔东西、打人等。我们把生活自理部分渗透到日常的康复训练中，让孩子每天都能主动参与生活自理训练，到校时要主动与老师问好，自己主动用语言、手势和家长再见等。训练孩子自己大小便、自己喝水吃饭等，现在这些孩子基本上都能自己上厕所，训练时自己穿脱衣服鞋子了，在家也主动要求自己吃饭、洗漱，