2019年小学高效英语课堂新授课教学模式

1、高效英语课堂新授课教学模式英语教研组20182019年一、高效英语课堂新授课教学环节：（一）热身导入（二）新知呈现（三）新课学习（四）巩固练习（五）语言运用（六）回顾整理（七）自我拓展二、各个环节具体解读：（一）热身导入：课前热身是教学过程的一个重要环节。俗话说：好的开头是成功的一半。生动有趣的课前导入，不仅能够把学生的精力迅速的转移到课堂上来，而且能为新课的学习做好铺垫。课前热身的方式有很多，可以是节奏明快的英语歌曲，可以是趣味十足的英语小游戏，可以是朗朗上口的韵语儿歌，可以是优美的图片欣赏，可以是师生针对实际情况进行的情景交流等.热身的方式有很多，但有一点需要注意：无论是采用什么样的热身，

2、活动的内容都要与本节课的内容息息相关，否则就成了哗众取宠，失去了活动本身的意义。例：五上英语：Havesomecake,please这一课，教师采用了这样的热身方式:教师利用幻灯片出示一张自己过生日的照片，简单描述图片内容，自然地引出生日话题，教师提问：“Whenisyourbirthday?”学生回答：Mybirthdayisini这个热身环节中，教师选择了与本课话题密切相关的生日话题，和学生自由交流。教师先介绍自己的生日，并引导学生谈论自己的生日。本环节，不仅复习了月份单词，同时，自然而然的引出生日话题，对新知的学习做好了充分的铺垫。(二)新知呈现新知呈现环节就是把本课重点学习的单词和重点

3、句型通过一定的方式自然而然的呈现出来。呈现的方式有很多。比如：可以是针对一些图片进行谈论，可以是针对某个活动进行交流，可以是通过看视频回答问题等，教师可以选择自己喜欢的方式呈现新知内容。本环节需要注意的问题：新知的呈现一定要衔接自然，切记生硬。例：五上英语Lucyisinanewschool一课，教师采用了这样的呈现方式：(1)教师利用课件出示不同的图片，让学生说出图片所表示的活动，如打篮球、弹钢琴等，复习相关表达，并运用“Whatdoyouoftendo?”这一句型进行简单的交流。教师利用课件给出提示词：依次为：PE,science,English,maths,引导学生说出单词subject

4、,然后复习科目的英语表达。(3)教师给出第二组提示词，依次为：Canada,Jennysfriend,girl,school,引导学生说出Lucy.播放三下第五单元Lucy第一次出场的视频，导入新课。本环节，教师通过活动图片、科目图片、以前学过的教学视频，自然而然的呈现了重点单词和相关句型。(三)新课学习新课学习指对本课内容的学习。一般采用先整体感知，再分部分处理问题进行。分部分处理问题可以采用看视频回答问题、听录音回答问题、听音判断、自读课文填空、猜一猜等方式。例：五上英语Lucyisinanewschool一课，教师采用了这样的呈现方式：2(1)教师呈现课本第一幅图，让学生猜测这是谁的学校

5、。然后播放录音加以验证,教师在师生交流时自然而然运用Really?教授：really.(2)教师利用课彳出示问题：DoesLucylikehernewschool?让学生齐读问题后，带着问题观看视频，然后做出回答，分组进行操练。(3)教师呈现问题：Whatsubjectsdoesshehave?让学生观看视频，以填空的形式回答：Shehas,andreading.教授reading.教师帮助学生订正答案，如果学生有困难，可重放一遍视频。请学生听录音跟读并模仿对话，注意语音语调，分组操练句型。(4)教师提出问题DoesLucyhaveChinese?DoesshehaveFrench?让学生简单

6、回顾内容，进行交流，并作出回答：No,shedoesnt./Yes,shedoes.教师提示学生，加拿大人说英语和法语。(5)教师出示Lucy画画图片， 提问：Whatdoesshedoafterschool?学生回答：Shedrawspictures.教师教授：after.教师引导学生理解时态的运用，出示拼读副词图示，突破难点，强化学生的理解。教师以同样的方式引导学生学习：Sometimessheplaysthepiano.Sometimesshewatchesfilms.(6)教师出示图片引导学生进彳f回顾，然后提出问题：Lucyisbusy,isntshe?让学生就该问题展开讨论，并做出

7、回答：Yes,shesbusy.目的是及时巩固所学表达，并触发学生的情感认知。整个课文学习环节，教师采用的是分部处理的方法，根据图片、课件和视频，提出问题，然后回答问题，其中穿插了个别新单词的学习。每个环节的处理环环相扣，行云流水，流畅自然。(四)巩固练习1、播放录音，请学生跟读模仿对话，学会正确的语音语调。2、对话课：根据对话内容，请学生几人一组进行分角色朗读并表演。阅读课：让3学生根据图片或思维导图，复述课文。3、对话课：根据本课内容，设计相似的图片、话题或对话结构，让学生创编新对话。阅读课：选择相关的图片或话题，让学生描述或谈论。注意事项：对话课：学生角色扮演之前，可以先师生示范扮演，然

8、后学生再进行。阅读课：学生展示课文内容前，教师先引导学生利用思维导图或课文图片复述课文内容，然后再让学生同桌或小组内练习，最后再让学生个人或小组展示。（五）语言运用语言运用环节也就是拓展提高环节，这是对本课所学重点的一个活学活用的环节。对话课的拓展运用可以采用创编对话、小记者采访等方式进行，如：变换角色，利用学生喜闻乐见的动画人物、动物、明星、身边熟悉的人物或同学展开对话。阅读课的语言运用可采用变换人物复述故事等方式进行。例：五上英语第五单元第一课Whatclubwouldyouliketojion?一课，是对话课教学，教师采用了这样的方式培养学生语言运用的能力。“小记者采访活动”，通过呈现学

9、校运动俱乐部的图片，让学生调查小组成员喜欢的运动以及想要参加的运动俱乐部， 并完成调查表。 通过设计调查活动， 将情境教学与功能教学相结合，让学生在真实的情境中运用语言、掌握语言，达到学以致用的目的。三上英语第三单元第一课，是低年级一个简单的阅读课教学，本课主要内容是利用Thisis.介绍自己的家庭成员，主要单词涉及到了mother,father,brother,sister,grandma,grandpa,me。教师在本课的语言运用环节采用了变换角色介绍家庭成员。教师让学生扮演樱桃小丸子、大耳朵图图等动画人物，介绍自己的家庭成员。最后，教师让学生利用本课所学，拿出自己的全家福介绍自己的家庭成

10、员。通过这样的方式，学生将所学的知识灵活的运用到了实际生活中，体验到了英语学习的乐趣。（六）回顾整理本环节是回顾总结阶段。回顾总结本节课学习的重点单词、句型、语音或重点语法知识等。可让学生谈收获，然后借助板书或课件，聚焦重点，总结整理，让学生在头脑中形成系统的知识网。（思维导图是一种不错的板书方法，学生借助思维导图可以对所学内容形成清晰的知识网， 便于学生记忆。 当然得根据每节课的具体内容灵活处理， 并不是每节课都适合这种方式。 ）（七）自我拓展本环节是一个课后作业。让学生利用本课所学，或是利用本课的重点对话句型在实际生活中加以运用，或是利用本课的话题结构，向朋友、家人介绍某一事物或进行课后写作等。三上英语第三单元第一课，教师布置的自我拓展是：让学生利用本课介绍家人的语句向自己的亲朋好友介绍自己的全家福。五上英语第五单元第一课Whatclubwouldyouliketojion?一课，教师布置的自我拓展是：请学生结合本课所学，课后继续调查身边的同学想要参加什么运动俱乐部，并做好及记录。任何一种语言的学习，只有在实际生活中加以运