初三学生的六大心理特点（Word）

1、初三学生的六大心理特点：1、产生成人感：表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但是还成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。2、独立性和依赖性：表现为增加了对同伴关系的以来，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度上增加多了保留和批评、怀疑的成分。当学生产生了强烈的独立意识后，他

2、们就对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。3、自我评价能力提高：对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。进入青春期的青少年，自我意识开始形成。他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在，进入到一个“自我发现”的新时期。4、自尊心增强：每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，他们表现为

3、渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。5、片面性和表面性：由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。6、性心理的产生、发展和表现：由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己

4、已长成大人，理应自己管理自己，决定自已。面对老师的教育，家长的指教容易出现幼稚型的情感冲动，如他们对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。但由于青少年情绪不稳，自我意识甚强，因而在接触过程中，容易引起冲突，常因琐碎小事而争吵，甚至绝交，因此交往对象常有变换。家长可以联系上面的内容找到自己的不足，陈英俊老师：2 / 7我教过10多年的初中，对初中孩子比较了解，我感觉到作为初中阶段的女生，初一女生成绩占优势，初二学生分化严重，初三学生成绩下降较多，从和老师和同学关系讲，遵守纪律等方面，女生优于男生，为什么学习成绩会下降严重呢？我的感觉初中课程加多

5、，小学时候的简单办法用不上了，女孩子学习方法上可能比男生灵活性小，女生青春期比男孩子早，半数女孩上初中以后进入青春期，生理上的变化对女孩子的影响比较大，男生迟两年，不会出现问题。女生问题较多，由于成熟，他们对异性产生更多的注意，多方面受到影响，所以女生多数在初中阶段成绩下滑。陈老师用自己身边的案例讲，利用家庭教育方面的知识，对于学习成绩中等偏下的水平的女学生进行行为习惯的培养，让孩子总结经验，慢慢的成绩上升，其实就是培养孩子的信心，使得各方面成绩都有所提升。还有一个女孩父母离婚8年，孩子处于青春期，她和妈妈过，和妈妈的关系不是很好，本来关系应该很好，但是关系很纠结，这样造成学习成绩很差，经过调

6、整情绪，慢慢和父母的关系改善了。案例中的孩子小时候妈妈指挥能力太强，自主学习习惯没有养成，因为没有自主学习，所以没有进取心，上进心，动力就不足；方法上面不正确，需要有一个错题本，总结，这样错题会越来越少；建议这个妈妈不要焦虑，这些问题妈妈有很大的责任，放手给孩子，让孩子自己自主；妈妈要调整对孩子的期望值，太高孩子压力会很大，太小妈妈会觉得不舒服。康乐幼儿园晋翠萍:1、学习方法有问题，要从小培养孩子的学习方法，和习惯，比如说做题要审题，要预习，这些都是学习方法的培养；2、学习方法不好，习惯沿袭到初中，最后出现做题粗心问题，3、最重要的原因，父母亲在孩子上小学的时候没有注意孩子的亲子关系，小学时候

7、都是妈妈指挥到哪孩子就做到哪，学习自律能力较差，不主动；4、初中后，女孩子进入青春期，家长与孩子沟通较少，心理可能出现微妙的变化，注意力朝着第二特征发展，家长没有关注好，家长在孩子要中考了，出现焦虑症，要改变孩子的行为习惯，纠正起来会很难，建议：1、家长要首先建立信心，给孩子树立信心，2、家长帮孩子树立明确的目标，要根据孩子的实力树立目标，过高达不到会有挫折，太低了，可能家长要有问题，3、要做到不攀比，从实际出发，采用心理暗示的方法，鼓励孩子，告诉孩子妈妈相信你，安慰孩子，通过短信后者小纸条的方式传递给孩子。相信孩子会带着妈妈的希望，带着良好的情绪参加考试。家长要把焦虑情绪调整好，不要让孩子感

8、觉到您的焦虑，多给孩子讲一些开心的事情；家长要保持良好的心态，也要调整好孩子的心态，家长一定要注意和孩子的沟通，平时不沟通并不意味着孩子没有问题，需要家长去调整；家长之间可以互相沟通，把一些好的方法和经验学习一下，找适合自己的方法。相信每个孩子都是最棒的。孙家甜老师：从案例中感觉母女之间的关系还算是畅通的，妈妈的问题，学习有点支离破碎，看书的目的就是让女儿好好学习，不完全了解女儿，对女儿的学习状况不是很了解。孩子进入初中后没有小学时候听话，妈妈只观察到孩子的学习成绩，到底哪里有问题，妈妈没有找到，除了学习之外，其他都可以关注，不要太关注学习。基础知识可以突破，和孩子沟通，如果孩子愿意可以帮孩子

9、找老师帮忙补习，针对不足进行补习。刘春琴老师：青春期孩子比较注重自己在别人心中的看法，可能产生焦虑，可能是孩子学习不集中的原因，我给家长提两点建议： 1、多和孩子沟通，注重孩子的心理生理变化，还要搞清楚学习方面的困惑，究竟孩子在什么地方出现问题，要对症下药；2、家长要多看看励志方面的书籍，看影片，看故事，给孩子树立榜样，树立自己的奋斗方向。以上是我提的两点建议，希望对这个家长有所帮助。孙岫老师：读了李子勋的亲子关系的文章，他说学习是孩子的事情，不是家长的事情，尽管在东方文化里家长特别为孩子着想，在学习上也是这样，总是以为孩子应该这样应该那样，但是从心理学讲，家长这样的做法不被认为，看起来好像家

10、长是帮助孩子，其实挫败了孩子的能力。家长看了很多怎么提高学习成绩的书，这些书应该是孩子看，不是家长看的。他学什么，怎么面对是孩子的事情，孩子在家长的安排下提高成绩其实是假象，但是孩子可能失去更多，孩子失去自我管理的能力，到这个时候孩子失去的更多。特别是到了孩子升学的时候，孩子需要的是来自父母的家庭的安慰，需要家庭在特殊情况下，得到强有力的支持，父母不可能不焦虑；不可能不担忧，但是这些要放在心里，不能体现出来，到时候孩子可能压力更大，希望家长能够体会到这些，做孩子的后盾。沈丽萍老师：很佩服这个家长，感觉家长为女儿所做的一切，从自己身边的案例讲起，有一个家长孩子上初三，因为学习成绩下降，家长比较焦

11、虑，经常会体现出来，到处请家教，但是效果不好，家长只他盯着孩子的成绩，建议家长不盯着孩子的叉叉看，盯着孩子的钩子看，把好的考卷对比，多看孩子的优点，原来家长老用指责的口气说，慢慢改变以后，过了半个月后发现亲子关系变好，孩子的成绩也没有下降，感觉关系也变好了，而且发现成绩还有所进步了，孩子的心理环境改变以后，对孩子的影响很大，慢慢的可能会进步得更快，我想孩子能够接受家长的引导以后，他的方式方法也会慢慢改变，这是我自己刚经历的事情，希望对家长有所帮助。高英老师： 高英老师讲了自己身边的案例，希望家长对孩子尊重，知道怎么和孩子交流，把孩子看成是自己最好的朋友，给孩子足够的尊重，在尊重的基础上让孩子能够静下心来，去做事情。四、结束语希望关注家庭教育的家长要好好学习，学习的目的是什么呢？很多家长都是为了改变孩子而学习，其实学习的目的不是为了改变孩子，而是应该改变我们自己。初三的孩子是青春期孩子，这个时候的家长要多了解青春期孩子的心理特点，调整自己的教育方法，保持平和的心态和孩子沟通，给孩子充分的尊重和信任，让孩子感到父母和孩子是平等的，了解孩子的内心世界，这些都需要我们父母和孩子去沟通的，青春期孩子渴望被尊重，这个家庭中的家长说的是，孩子小学时候家长说什么，孩子做什么，和孩子沟通不是经常性的，到了初中以后，出现了一些问题，所