六上口语交际·习作五教材分析

1、六上口语交际·习作五教材分析文章摘要:本文章的主要内容是关于六上口语交际middot;习作五教材分析_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！口语交际middot;习作五口语交际本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排表达了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。三个环节层层递进，环环相扣。教学建议1聊天回忆，切入话题。学生在这么多年的成长过程中，应该是跟不少的人都打过交道：亲戚、邻居、教师、同学、伙伴对他们都会留有一定的印象，或明晰，或模糊。教学时，可以通过

2、聊天、回忆等方式切入话题，翻开学生记忆的闸门，激发交际的兴趣。2回忆课文，明确要求。在交流前，可以让学生认真回忆?少年闰土?一文，再次感受闰土的形象在我心中是怎样变化和加深的。然后重点引导学生交流与人物相见时的第一印象，激发学生真正把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的留在心里的印象述说出来。3广开言路，畅所欲言。要放手让学生谈印象深化的人。可以让学生围绕初次见面相处过程印象变化这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲详细、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。4代表发言，捕捉

3、亮点。在充分交流的根底上，各小组推荐代表到全班发言。教师要注意倾听，并擅长创设对话交际的气氛，同时在生生交际、师生交流的对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和鼓励，或纠偏点拨。本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在我和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写详细。习作教学建议1明确要求。教师要引导学生认真阅读所给材料，审清题意，明确本次习作要求。角度一的习作指导可以同口语交际相联络，角度二的习作指导重点引导学生合理想象。教师可以有所侧重地指导一个角度的习作。2开启思路。首先确定写谁写作对象，其次要考虑表现他

4、怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。教师要把学生的思路翻开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与别人有点不同，有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活泼思维，然后再按要求习作。3指导想象。角度二的习作，教学中，教师首先要引导学生仔细研读所给材料，确定文章所要反映的主题如，表现朋友间的友谊，然后根据人物的特点合理地展开想象，如，事情是怎样开展的，结果又会怎样，从而给大家展示具有一定特点的人物和详细、充实的故事内容。同时，要注意在引导学生想象的过程中，浸透写法指导。4回忆写法。习作前，可以让学生把本单元学习到的一些描写人物的

5、方法进展回忆，引导学生考虑：习作要表现人物什么特点，要突出这一特点可运用哪些写人的方法。让学生明白，抓住人物语言、行动、神态表现人物，不仅能把人物写活，而且可以把事情写清楚，写详细，写得打动人心。同时，也增强他们运用这些方法的意识。5习作评改。两个角度的习作各选一篇较为典型的作品，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进展赏析。在此根底上组织学生交流，听一听其他同学的建议，进一步修改习作，直到满意为止。习作举例小木船陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿复习功课。我们成了形影不离的好朋友。有一天，发生了一件不

6、愉快的事。我们俩复习完功课，把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我这只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料他一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。我一看，凝聚着无数智慧和心血的小木船被摔了个四不像，急了，哭着要他赔。陈明红着脸分辩说：我不是成心的。我生气地说：谁叫你不小心，非赔不可！还用力推了他一下。陈明往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看着被他踩坏的小木船，我气得说不出话来，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。我们的友谊从此破裂了。转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他正看着我，右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。突然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，冲动地说：那次是我不好，不该摔坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没