小学科学教师论文：《浅谈如何搞好农村小学科学教学》

1、小学科学教师论文：浅谈如何搞好农村小学科学教学浅谈如何搞好农村小学科学教学 摘 要：怎样搞好农村小学科学教学呢？我认为可从三个方面开展教学工作：一、用好教材，指导学生学会阅读科学教材 。指导学生阅读科学教材可从四个方面抓起：1.指导学生通过阅读教材，从教材中学到必备的科学学习技能。2.指导学生通过阅读科学教材积累科学知识，学习如何提出问题？3.指导学生通过阅读教材掌握科学探究的活动过程。4.指导学生阅读教材学会从教材的图中获取有用的信息。二、用好农村中小学现代远程教育资源，提高农村小学科学课堂教学效率。三、引领学生利用身边的材料，开展探究活动。关键词：学会 阅读 科学 教材 用好 资源 利用

2、身边 材料 开展 探究 活动 农村小学科学教学从学生学的方面来分析，学生科学眼界不够宽，获得的科学信息有限，在某些学习内容上积累的信息不足，学习上缺少方法。从教师教的方面来分析，教师外出参加专业学习的机会少，多数教师没有经过系统的理科培训。在这样的情况下，怎样搞好农村小学科学教学呢？我认为可从三个方面开展教学工作：一、用好教材，指导学生学会阅读科学教材 。科学课的学习就像语文、数学课一样，学生也需要形成良好的学习习惯。如，怎样阅读科学书，怎样提出问题，怎样思考问题等，这些都需要教师注重训练。如果教师利用一段较长的时间训练学生怎样做好这些事，这样的训练结果定会使学生不但会主动的完成学习任务，而且

3、减少了教师课上无谓的啰嗦，对提升科学课教学的效率十分重要。在农村的科学课堂上，我们发现很多农村学生面对科学教材不会阅读。学会阅读教材不是语文学习的专利，科学这门学科的学习同样也需要学会阅读。理由一农村学生所拥有的科学资源现状决定的，农村小学所拥有的资源只有他们熟悉的自然环境，他们对科技馆、博物馆等资源了解甚少，教材是他们较全面、系统、有层次开展科学探究学习活动的范例。理由二农村学生一上科学课，最感兴趣的是动手做实验。他们很少去认真阅读教材，对教材中提供的探究方法、探究步骤都很少去认真阅读，特别是很少带着探究问题去做实验。针对农村小学生学习科学的特点，教师有必要指导学生学会阅读科学教材，把阅读科

4、学教材作为一项学习科学的能力来培养。从农村科学课堂中发现多数学生把阅读科学教材的重点放在了图片观看上，很少去有序地阅读教材中的其他部分，他们不会从教材中提取信息，这就需要科学教师从教学的初始阶段做好学生阅读方法的指导。指导学生阅读科学教材可从四个方面入手：1. 指导学生通过阅读教材，从教材中学到必备的科学学习技能。比如，在教学教科版三年级科学上册第二单元第1课“寻访小动物”这课时出现了调查记录表。学生第一次接触调查记录表，教师有必要要求学生认真阅读教材，从教材中获取调查记录的书写格式及要求，并试着设计一份调查记录表。刚开始学生不会设计，教师要一步一步指导，学生经过反复训练定会掌握调查记录表的设

5、计过程，这为学生今后更快开展调查活动提供了前提条件。2. 指导学生通过阅读科学教材积累科学知识，学习如何提出问题？比如，教科版三年级上册第一单元第3课“大树和小草”一课中，小男孩说：“像樟树茎一样的茎叫木质茎”，小女孩说：“像狗尾草一样的茎叫草质茎。”学生通过这两位小朋友的对话就理解了什么样的植物茎是木质茎？什么样的植物茎是草质茎？在教科版三年级下册第一单元第3课“我们先看到了根”这一课中，小男孩提出了“根、茎和叶谁先长出来？每粒种子都一样吗？”这样的问题学生一开始可能提不出来，学生可以学习提问，跟着书上的这位小朋友一起思考,随着学习科学的不断深入，学生也会提出许多问题。3. 指导学生通过阅读

6、教材掌握科学探究的活动过程。比如，在学习教科版三年级上册“空气占据空间吗”这课中，我要求学生认真阅读教材第一部分完成以下表格的填写：探究问题空气会不会像石子、水一样会占据空间展开猜想会不会验证猜想利用身边材料开展探究实验吸管矿泉水瓶 水橡皮泥（稻草杆）（矿泉水瓶）（水）（黄泥巴）实验现象当我们往未插入水中的一根吸管吹起时，可以看见水会通过插入水中的吸管上升最后流了出来。实验结论当空气被密封在一个空间里不能跑出瓶子时，会把水挤了出来，也就是说空气需要空间。学生通过阅读教材，完成这张表格的填写也就了解了科学探究的基本过程。4. 指导学生阅读教材学会从教材的图中获取有用的信息。比如，在教学教科版三年

7、级上册第二单元第2课“蜗牛”这一课中，学生手中有蜗牛，要让学生准确描述表达蜗牛的身体结构。学生必须认真阅读教材中蜗牛身体结构图，从图中先了解蜗牛的身体每一部分的名称，然后才能正确描述蜗牛的身体结构。以上的这些实例说明了学会阅读科学教材对农村学生来说相当重要，要提高农村小学科学教学的有效性，农村教师除了培养学生学会阅读科学教材外，还必须在扩大农村学生科学视野上下功夫。农村中小学现代远程教育资源为学生提供了丰富的学习内容。二、用好农村中小学现代远程教育资源，提高农村小学科学课堂教学效率。农村中小学现代远程教育资源为农村小学科学教学提供了丰富的教学内容。在这个资源网上，有些资料可以直接就在课堂上运用

8、，有些资源可以将里面的素材下载下来，依据农村学生实际设计，二次加工，形成新的结构设计。比如，在“空气占据空间吗”一课中，我就利用农村现代远程资源为学生提供“乌鸦喝水”视频，激发了学生的学习兴趣。在“空气占据空间吗”的探究实验活动中，为学生提供演示实验，下载后的资源通过自己的再次设计变成微课视频，在有限的课堂时间内高效的完成教学任务。在了解生活中的哪些地方运用了空气可以被压缩的性质时，直接下载资源为学生提供视频资料，使学生了解科学就在我们身边。科学这门学科的学习有着它的独特性，学生看看书，看看视频资源是学不会的，它还需要进行科学实验，还需要开展一系列的探究活动。三、引领学生利用身边的材料，开展好

9、探究活动。面对当前科学课每周2课时，上课时间太少，教师没有更多的时间准备实验材料，加上农村科学实验器材有限等原因，单靠教师准备材料演示也不实际，培养农村学生利用身边的材料开展探究活动同样是个好办法。科学探究活动对刚接触科学这门学科的三年级学生来说，还存在一定的困难。特别是探究实验活动所需材料相对城市学生来说比较难找，作为农村科学教师引领学生用好身边的材料至关重要。如：在教学“空气占据空间”的实验中，农村教师可鼓励学生利用身边的材料矿泉水瓶、用黄泥巴代替橡皮泥、用稻草杆代替喝牛奶的吸管自行设计探究实验。教材只是提供了学习科学的范例，如果在我们身边有能够替代的活动材料，只要在概念基本上是一致的，完全可以就用身边的材料代替书上所要求的材料。比如，讲杠杆这一节的教学内容时，如果学生没有标准的杠杆尺，农村教师完全可以用撬棍或者一根木棍子来代替杠杆尺，从撬棍上找到杠杆