19小抄写员 教学反思一

1、19?小抄写员?教学反思?小抄写员?是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说?爱的教育?中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。一、教学效果本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思，以写促悟的指导思想，教学中我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进展分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。首先，以问题引路，让学生自学，初步理解课文的主要内容，理清文章的层次。接着紧紧围绕“你觉得叙

2、利奥是一个怎样的孩子？你是从哪儿体会出来的？这个问题进展剖析，通过研读“叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条过程中的心理活动描写，领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，以及在他坚持、执着的背后是对父亲的谅解，对家庭的责任，从而认同叙利奥是一个了不起的孩子。与此同时，在交流互动的过程中，学生从父亲的表现中，也感受到了父亲的感情变化，正说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对孩子的爱是深沉的。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分

3、析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“

4、老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二、成功之处课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每

5、天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。这一课的教学最成功的地方应该是真正实现了长文短教。鉴于这篇课文篇幅比较长，教学中不可能做到面面俱到，为了突出重点，打破难点，本课教学一开场就让学生快速阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。这既培养了学生的快速阅读才能，又培养了学生从整体上把握课文内容的才能。在通读课文，整体把握内容和思路的根底上，紧紧抓住反映文章主旨的重点部分叙利奥背地里替父亲抄写邮签的过程，引导学生围绕人物

6、的心理活动，通过反复品读，理解了叙利奥在受到委屈与冷落的时候仍然坚持替父亲抄写的想法，感受到了叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。三、缺乏之处反思这一课的教学过程中，由于课文的主人公叙利奥所处的生活困窘的家庭环境与目前学生的家庭环境相差太多，所以在感悟叙利奥半夜替父亲抄邮签的做法时，有的学生完全不理解他，认为他这样做不利于身体安康，也影响了他的正常学习。这些认识不利于学生对课文主题思想的理解与感悟。这是学生对时代背景理解不够造成的，是本课教学中的缺乏之处。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头

7、不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。四、改进措施结合这一课教学中的缺乏，我进展了重新设计，假如再一次教学这一课，一定在课前给学生补上对时代背景的理解这一课。详细的