一年级拼音《ai ei ui》教学反思

1、.一年级拼音?ai ei ui?教学反思?ai ei ui?教学反思第一篇?ai ei ui?是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。一、以忆导学，注意知识的严密衔接虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开场让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以图片出示了

2、三个复韵母，让学生认真观察复韵母和单韵母的不同，使学生获得了对复韵母的一个完好直观的印象，激发了学生学习新课的浓重兴趣。二、以图助学，注重知识的迁移导出人教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达才能，又可以从生活理论中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮引入，ei的发音从用力时发出的“欸引入，ui的发音从围巾的“围引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦

3、。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。三、循序渐进，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目的的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的根底上，学习标调， 学习拼读音节，组词说话练习，最后是带调音节，最后是检测练习给音节标调，。虽然预先设计的学习目的初步到达了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有缺乏的地方:

4、1 、在备课方面，没有认真深化，只是大概理解了一下需要讲解的内容，教案写出来后还有许多细节的地方没有认真琢磨，研究，推敲，例如如何记住这三个复韵母，让学生编一些顺口溜或儿歌。2、时间安排不合理，导致本节课最后一个环节要学生拼读音节组词并说一句话，只让学生标了腔调拼读了，没有进展组词和说话。3、 最后的完毕语我感觉很不舒适，没有设计好。?ai ei ui?教学反思第二篇低年级的语文教学，要力求做到有情趣，尤其对于学前幼儿，老师更应该创设丰富多彩的教学情境，诱发幼儿学习新课的饱满热情。因此，我在教学复韵母ai ei ui一课之前精心制作了课件，创设了幼儿喜欢的学习情境，动脑筋设计孩子们喜欢的游戏环

5、节，让幼儿在课堂上愉快的学习。本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担忧孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开场教拼读时一样。所以一开场上课我就从复习单韵母开场，由旧带新，让幼儿有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。为防止形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，一个是掰手腕，一个是打 ，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。在讲到给音节加腔调时，我又灵机一动，给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝的故事，他们听得津津有味。同时我出示标有

6、ai的四声卡片让幼儿认读，而学ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让幼儿上台来标ei的四声，使幼儿尽可能利用已学知识去观察、去考虑，幼儿学习的主动性得到较好表达。最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌:有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让幼儿再次在玩中不知不觉记住了标调方法，幼儿有了亲自体验不容易忘记，相信这样的方式比起僵硬性地告诉他们该怎么加腔调，更能让他们记得更结实些。稳固环节，也是在也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜等游戏中度过的。我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发幼儿的兴趣，孩子们在课堂上学得很开心，作为老师，我上得也很开心。在书写环节中，我观察到大部分幼儿能自觉养成良好的书写姿势，做到:抬头挺胸脚放平，只有少数幼儿总是急于书写而忘了纠正坐姿，如:刘亦哲、万鑫、胡嘉文。本期，我加强了对幼儿练习书写拼读音节的训