《可能性》线下研修教学反思

1、可能性线下研修教学反思石嘴山市第二小学 王燕琴一、研修重难点：本次研修的重难点是： 让学生知道可能性的大小与数量多少的关系，体会数学和生活的密切联系。体验事件发生的可能性，会用“可能”、“不可能” 正确地描述事件发生的可能性，并能适当解释和分析统计的结果。在教学中，我能聚焦重难点，把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况，从而有效的突破了教学重难点。如果让我重新再来， 在聚焦重难点反面， 我觉得我还需要提升自己的课堂教学魅力，激发学生的学习兴趣，使得学生学得积极，教师教得轻松活泼。 这样实实在在地把学生放到主体地位， 使其参与新知的

2、认知过程，既调动学生的多种感官参与学习， 又培养了学生自主探索、合作学习的精神。二、信息技术：我的教学能很好地应用信息技术突破重难点， 如果重新再来， 我在信息技术的应用方面将作以下改进：1、利用信息技术 , 能够设计并呈现符合小学生生活经验的特定情境。内容的组织与呈现要充分考虑到小学生已有的日常经验与他们的现实生活，使小学生在现实的和经验的活动中去获得初步的体验。利用信息技术创设了一个游戏情境。2、利用信息技术，强化数学活动过程。课程教学要有利于学生的动手操作， 使学生在经历一个数学活动的过程中去体验和理解知识的内在意义。因此在教学组织的过程中，不要将一些统计知识简单地当作对那些表示概念的词

3、汇的识记， 或者将它简单地当作一种程序性的技能来反复操练， 而要尽可能地用一些活动来组织，以增加学生在学习过程中的体验。3、利用信息技术，将知识运用于现实情境。在这些问题解决的过程中，有效地获取知识和技能，增进理解；运用数学知识发现和解决一系列现实生活问题；处理由课程其他领域或其他学科提出的问题；对数学内部的规律和原理进行探索研究等。三、教学策略：我组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点。我如果重新设计这个教学，我将在教学技巧方面加以改进。1、重视创设情境，灵活使用教材 ,让学生从现实生活中学习数学。老师们可以有选择的使用教材，如果它适应你的学生，你就多用。2、激发动机的教学策略。

4、大量填鸭式的教学剥夺了学生思维的过程，学生没有时间和空间去处理自己在学习中的问题，教师不要把学生的时间占满。同时还要用积极归因法分析学生的问题， 因材施教，激发学生的学习动机。3、问题设置要有层次性。巩固练习的设计，要有坡度，由易到难，不同程度的学生都有收获。四、检测评价：如果重新设计检测题， 我将设计这节课的练习题形式更多样， 能够检测到学生对重难点学习的突破。 通过营造宽松的学习氛围， 以活动贯穿始终，充分体现了课程标准中数学教育的生活化特点， 把学生的实际生活的课堂生活紧密联系， 增强了教学的直观性， 丰富了学生的学习体验，培养了学生合作交流的能力， 还在潜移默化中树立了学生公平、公正的竞争意识。 我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点。如果重新设计测验题或作业题， 我要从以下 2 个方面渗透人文教育：1师生关系人性化，改换教师角色，建立民主，平等新型的师生关系。2教学活动设计人性化、生活化，培养学生的创造才能和联系实际的能力。五、问题建议：信息技术在教学过程中的应用，应该从有机的教学系统来考虑，不能夸大使用教学技术， 也不能没有信息技术的应用， 要做到信息技术的应用与传统教学相结合起来。 这节课信息技术的教学实践似乎并没有充分起到应有的作用， 所以在信息技术的恰当使用上还需要深刻反思。还有练习设计让学生能集体参与其中的比较少， 个人练习的偏多了些，