小先生制自主学习课堂实施方案

1、青浦区行知民办小学“小先生制”自主课堂模式试行方案胡恒志稿一、推行“小先生制”自主课堂模式的指导思想“小先生制”是陶行知先生在中国近代教育十分落后的情况下提出的。“小先生制”就是“即知即传人”，指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。正如陶先生所昭示的：“教学生学，即要把教与学联系起来，先生教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能运用这种方法和能力， 去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”尤其重要的是 小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在 教自己的学生做小先生”。教”的形式是教师与学生、学生与学生之间的多向 互动，角色扮演与

2、互换。学生参与教学，主动去预习、发现学习中的问题，解决学习中的困 难。二、推行“小先生制”自主课堂模式的目的意义我校传统的课堂教学，仍以教师的讲解为主，学生主要是听众，课堂气氛沉闷乏味，学生的学习积极性、主动性得不到充分发挥，学习效率低下，部分学生甚至出现厌学情绪。虽 然在各级主管部门领导下，我校在课堂教学上也进行了一些改革尝试，但是效果并不明显。 作为“实践行知思想，推行素质教育”的实验学校，我们理应秉承陶行知思想，大胆进行教 改实验，走出自己的路子，打造一种实用高效的课堂模式。“小先生制”自主学习课堂教学模式的实行，旨在改变学生的学习方式，改变全凭教师讲解“单打一”的枯燥方式。矫正新 课程

3、实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，力争用3年左右的时间初步形成具有行知思想特色的高效课堂教学 模式。三、推行“小先生制”自主课堂模式的理论依据现代教学理论把课堂的形态分为讲解式、启发式、探究式、分享式四种。前三种形态， 从知识的获取方式上，从完全依靠教师讲解，到半依赖教师，到完全摆脱对教师的依赖，自主性渐强，依赖性渐弱。分享式则关注了学习的终端输出，既要独立思考，又要把学到的知识即时与同伴分享，是一个动态开放的过程。四、美国学者埃德加.戴尔提出的 学习金字塔”Coneof Learning也可以说明这个道理1#习内平均靜IO%-n

4、3 幵IE电削呻1奎4*刃J75*1学习金字塔四、“小先生制”自主学习课堂的核心理念以人为本，以学为本，以生为本。由师本课堂向生本课堂转变，使学生知学、乐学、 学会、会学，由“学得”变为“习得”。学生是学习的主人， 是教学活动的主体。 课堂是学生的舞台， 学生是课堂的主角。 学生 是课堂的设计者、主宰者、探究者、体验者、评价者。每一个学生都要主动参与到学习中去， 实现人人参与，个个发言，争先恐后，大胆展示，勇于超越，人人做课堂的主人。克服学习 中的懈怠与被动。教师是学生学习的仆人，是学生学习的组织者、合作者、引路者、服务者、参与者、关 注者。教师走下讲台，做好学生的幕后参谋，尊重学生的主体地位

5、，让师生在课堂教学中充分、高效互动，从根本上克服传统课堂弊端。五、“小先生制”自主学习课堂的推行策略1、充分发挥“小先生”的引领作用，以生带生。每节课教师都要确定一名或几名小先生，小先生要发挥老师的作用，以点带面，以少带多，以好带差，以先懂带后懂，以先会带后会。“小先生”要参与到备课中去，和老师一同钻研教材，制定目标，设计教案，主持教学，推动课堂流程的进展。2、构建学习小组，充分发挥互助互学的作用。小组合作学习是“小先生制”课堂的主要表现形式。教师要构建有利于教学活动的学习 小组，实行小组长负责学习、纪律，畐U组长负责安全、卫生，语数英综合学科皆有专人负责 的制度。小组内结成对子，按照同质结对

6、、异质同组的方式分组结对。课堂上实行自学、对 学、群学多种形式，以好带差，勇于超越，实现人与人、组与组之间的良性竞争， 共同发展，3、注重目标达成，落实“堂堂清”。课堂教学要一切以学生为中心、以目标达成为核心。教师及“小先生”要组织切实有效的课堂教学，吃透教材，明确目标，注重自学，先学后教。目标的生成可以在课前、课中或 课后，处处围绕目标，人人达成目标。注重课堂的拓展与提升，注重新知识的生成与运用， 揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，上贯下联。备课要由注重课堂环节、程序的编制 到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。教师要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学

7、生，解放自己，从最后一名学生抓起， 围绕教学目标， 落实“堂堂清”。4、改变教学观念，打造“生本课堂”。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，引导学生小组学习， 鼓励学生单独思考，合作探究，相互质疑。扼制课堂教学中的单调讲T听、单向师T 生、单一教材、滞后反馈不及时、被动老师逼迫学生学习的境况。教师要秉 承“通过学生、相信学生、围绕学生、激发学生、服务学生、发展学生”的宗旨，通过一个 转变师生角色的转变、两个前置问题前置、学习前置、三种方法自主、合作、探 究、五种形态自学明确目标、展示进行交流、点拨进行落实、纠错实现提升、开放得以 拓展，实现教师关注学生，与学生互动共成长。

8、充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插稳固、达标测评。教师课堂教学中要看学生在课堂上参与的人数， 保证绝大多数学生参与； 也看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情 感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确； 看学生的预习笔记，检查“预习”情况，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力 于高效课堂。六、“小先生制”自主学习课堂的具体要求1、教师备课：重在备学生。改变过去只注重备知识备教法的做法，重点备学生、备学 情、备学法，哪里要自学，哪里要对学，哪里要群学，哪里要讨论，哪里要点拨，目标如何 达成，难点如何突破，

9、都要进行预设。2、课堂气氛：敢说敢问，敢于表现，人人参与，你追我赶；深挖文本，理解深刻， 寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；举一反三，拓展延伸，深化提升，形成自己 的性格、人格、品格。3、课堂形式：自主、合作学习，独学、对学、群学形式多样，议论、讨论、争论不拘一格；个体展示、分析，自然大方，语言通达流畅，声音洪亮，力求精彩；板书正确、 美观、标准，动作迅速，既快又轻；点评恰当，纠错及时，分析透彻，见解独到；及时 反馈，当堂评价，自我反思，不断提高。4、课堂流程：预习交流，确定目标；分配任务、合作探究；展示拔高，师生互动；质疑纠错，穿插点评；拓展延伸，全面掌握；达标测评，检查验收；当堂评价

10、, 自我反思。5、作业要求：一二年级不留书面作业，三到六年级书面作业当堂完成。家庭作业以预 习性作业为主。6、考试评价：可以进行阶段性的质量检测，但不公布、不排名。不以成绩作为衡量学业的唯一标准。建立科学的评价体系，期中期末两次考评，重点考评学生的学习态度、课堂表现、班级表现、进步幅度。7、小组划分：按班级人数分成 67个小组，每组6 8人。设正副组长各一名，设立 组名、设计组标、设置小组口号，组内设置小对子。按异质同组、同质结对的原则分组分对。七、“小先生制”自主学习课堂的实施步骤1、宣传发动阶段。8月底一9月初，做好宣传发开工作，重点组织老师学习叶圣陶先生的“小先生”理论，贯彻“小先生课堂

11、”的实施方案，组建考核小组，做好“小先生课堂” 的一切物质准备工作。2、开展“小先生课堂”示范课活动。九月份开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，各学科组确定一到二名骨干教师上示范课，认真组织学科教师进行听评课活动，开展对高效课堂的研讨活动。3、 开展高效课堂达标课活动。十 十一月份开展高效课堂达标活动，实现全校老师90% 以上能上达标课，30%上能上优质课。4、开展高效课堂评比课活动。十二月份开展校内高效课堂评比活动，同时评出部分老师的课堂作为“小先生课堂”的样本。八、“小先生制”自主学习课堂的考核标准1、 小先生的作用：每学科培养 3-5名“小先生”，每周一轮换，可采取自荐制。小先 生参

12、与备课，并主持当天的课堂，负责对小组及个人作出评价。作用发挥好的为优秀，否则 为不合格。2、 学生的参与度：课堂上要求每个学生都积极参与， 参与人次等于或大于100%为优秀, 超过70%为合格，否则为不合格。所谓参与是指学生主动答复下列问题、 展示、点评、质疑、 纠错等，集体诵读、集体板书、集体讨论、随便答复下列问题等不算。3、学生的学习状态：全体学生都积极参与到学习中去，精神集中，情绪饱满，思维活跃，自主学习、合作学习，课堂气氛热烈而民主，关注差生，从最后一名抓起。如有3名以上学生不能投入到学习中去，则为不合格。4、学生发言的精彩度：学生发言除了精神饱满、自然大方、语言顺畅、声音洪亮外， 准

13、确生动、真挚感人、幽默幽默、声情并茂的为优秀，次之为合格；声音低小、害羞紧张、 词不达意等为不合格。5、课堂的深度、高度、广度：只停留在文字的外表，只局限于文本的展示，只有简单的一问一答式的教学，只有形式上的自主合作学习而不注重效果为不合格课堂。既注重课堂气氛，又能对教材深入挖掘；既有对知识的建构，又有规律、方法的生成为合格或优质课。6、小组合作的程度：充分利用小组合作学习，且合作学习效果好。小组讨论时，有组织有秩序，讨论结果有专人记录。 有对小组合作学习的评价，评价促进了小组合作学习和帮扶对子的发展。7、学生的板书质量：重视学生的板书，关键的地方要进行板书，每节课每位学生板书 不少于一次。板

14、书速度快、安静，听从指挥，书写工整、美观，层次清楚为优秀，否则为不 合格。8、教师的适时点拨：教师要在关键时刻进行点拨、追问，以启发学生的思维，推动课堂开展。但教师占用课堂的时间不得超过5分钟，学生活动不少于30分钟，否则为不合格。9、学生质疑纠错的实效性：课堂上出现错误或者有疑问的地方，学生要及时纠错或质疑。放任错误或有疑而不追的为不合格。10、学习效果：听课者对本节课所学内容进行当堂检测，合格率到达或超过70涵合格课，超过90%为优秀，否则为不合格。九、“小先生制”自主学习课堂教师评价方法1、教师无记名排序：学科组长组织，以学科组为单位每周对本组教师进行无记名评分， 学科组长统计好本组排名

15、，交教导处、校领导。2、学科组排序：按高低段将语数英分为六个学科组，综合科为一个学科组。学校质检组每周抽取每个学科组的2名教师，进行过关课检查。由行政干部、教导主任、学科组长、教师代表当评委， 当日评定分数，次日公布，捆绑考核，作为整个学科组的成绩，排出每个组的名次，逐月考 核。3、表彰和处罚： 每月评出8节示范课进行表彰语数英综合各两节。； 每月评出优秀学科组 1个进行表彰； 最后一名的教师和最后一名学科组要写出反思； 假设某学科组连续两次评为最后一名，则学科组长要受到处罚，并且要写出反思和 改良的措施。假设某位老师连续二次评为最后一名，则学科组长、当事教师要写出反思。十、附表行知民办小学“

16、小先生制”自主课堂模式教师考核评分表学科组时间年 月曰序号教师教案检查20分校内听课20分日常巡课20分教研活动20分团结合作20分总分12行知民办小学“小先生制”自主课堂模式课堂评分表.1授课人评课人序 号项目评分标准评分1见习小先生5分1、 小先生参与备课2分2、 小先生课堂表现3分122先学 后教5分1、 教案表达预习任务和预习效果检查2分2、 自主学习、合作交流前置2分3、 老师对学生先学有检查反馈1分3453教学 目标5分1、 有教学目标或课堂教学流程的板书或多媒体出示1分2、 教学目标或流程把握精准2分3、 有教学目标生成的过程2分6784小组合作10分1、 充分利用小组合作学习，

17、且合作学习效果好5分2、 小组讨论时，有组织有秩序，讨论结果有专人记录3分3、有对小组合作学习的评价，评价促进了小组合作学习和帮扶对子的发展2分910115学生板书5分1、 上板板书快静齐，每人不少于一次板书22、字迹端正，有双色笔标明重点、难点、易错点、知识点2分3、 板书层次清楚，使人一目了然1分1213146学生 发言 15分1、 音：学生发言声音洪亮，必须让所有人都听清楚4分2、 形、情：学生发言时有辅助动作和表情3分3、 不要举手、不由老师点名，先站先说，谦让有礼3分4、 语言流畅、准确生动、真情感人5分151617187小组 展示15分1、 生生之间有精彩的、充分的补充、追冋、反驳、点评5分2、生生间的补充、追问、反驳、点评到位、精彩，有助于问题的解决、有助于其他学生的理解和规律方法的总结。5分3、 展示流畅自然。5分1920218教师 点评10分1、 老师有精彩到位的点评、追冋或补充5分2、 老师对差生或困难学生的关注5分22239课堂 反馈5分1、 教学反馈及时，老师对学情把握准确3分2、 每节课