注重课堂教学提高创新能力

1、注重课堂教学 提高创新能力望奎县富源中学 韩景山在应试教育向素质教育转化的今天，改变以往教师讲，学生听的传统教学模式，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素质当作教学的出发点和归宿，寻找各种新的教学手段和方法，培养学生的创新能力。一、 培养学生思考能力目前许多教师在课堂教学中还是以填鸭式教学为主，总是怕学生听不懂，非要讲透彻，长此以往这样教学，学生只会做书本上的题，题型一变，就傻了眼。原因是学生没有自已思考，并灵活掌握所学知识，只是机械记忆。这样学生的思考能力、解决问题的能力、终身学习能力、生活能力如果没有得到的全方位的培养，这样的课堂教学就没有成功可言了。所以数学课要上得生到有趣，同时给学

2、生创设一种宽松、愉快的氛围，就要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，彻底摒弃注入式、填鸭式的教学方法，在课堂上多采用启发式、讨论式、合作探究式等诸多教学方法，从而激活学生的思维，让学生逐渐养成独立思考的习惯，如在解无理方程的教学中，改变了以往的教学方法，引导学生分析，让学生展开讨论，在独立思考中去寻找解题思路。例如在解方程时，首先引导学生分析方程的类型，根号下含未知数，故是无理方程，很快学生就得出需要把根号化去，转化为有理方程来解，从而学生得出移项后，再将方程两边进行平方后方程可解，经过这样的引导，才能调动学生独立思考，充分发挥学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，培养了学生的

3、创新能力。二、 培养学生发散思维能力发散思维是一种广开思路，不循常规，寻求变异，从多方面、多角度进行思考，探求解决问题的多种可能性的思维方法，这种思维的目的不是着力寻找陈旧的知识，不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点道路，促进学生向更高、更新的、更复杂、更广阔的方向开拓前进。这能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇心理。为了使学生的展开思维真正得到训练，我在教学中注意设计一些一题多解，一题多变的数学题，来培养学生的创新思维。在讲授新知识，不要以题论题，而是要启发引导学生从不同角度去求证，鼓励学生去求异创新，然后

4、教师引导学生分析比较，从众多答案中筛选出最佳方案。这样可以充分调动学生的发散思维，使学生的创新能力得到提高。三、 培养学生具有丰富的想象力爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力则概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。”因此教师要善于发现学生的新奇想法，激励与鼓舞学生大胆地想象，不但要积极保护教学过程中创新“火花”的出现，要充分挖掘教材，积极主动地引导学生展开丰富的想象，激发学生强烈的想象欲望和对想象的渴求。在具体的教学中，教师应努力为学生营造一创造想象的空间。比如：在学习“等腰三角形的性质”一节时，让学生拿出自制的等腰三角形来观察，大胆猜想两个底解的关系，待学生得

5、出结论后让他们证明等腰三角形的判定定理时，学生会想象到折痕就是证明中所要作的辅助线。这样做不仅减小了证明的难度，加深了印象，提高了学生动手实践的能力，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。四、 创建民主的课堂教学氛围教育的民主化实质在于使全体学生快乐地学习，越学越有信心，从而使每个孩子尽可能全面发展，课堂教学的民主性，首先要求做老师的要热爱每一位学生，其次，在课堂上，老师与学生在人格上要平等，教师要重视情感，动机和态度等，我们要努力要努力创造充充满无拘无束的气氛，使学生在课堂上能够自由呼吸，如果没有这样良好的教学氛围，任何一种教学方法都不可能发挥作用，亲切和谐的课堂氛围有利于学生创新

6、能力的培养，充分发挥学生的潜能。五、充分利用数学中的美,培养学生的兴趣。在教学中充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。如学习三角形、平行四边形、轴对称图形，中心对称图形等知识的过程中，让学生感受线条带给他们的快乐，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。六、 讲述数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，激发学生的创新兴趣。在课堂教学中教师讲述数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，从而激发学生的创新兴趣。因为有趣生动的故事的内容总是吸引学生的眼球的，无论数学家在求证一个结论需要克服多大的困难，他们也乐意去尝试，去体验这种求证乐趣。只有才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。总之，要培养学生的创新能力，就必须激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，鼓励学生求异创新，强调学生独立地去思考，独立地获取解决问题的多种途径和新