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文档简介
1、运用声像多媒体,让历史活灵活现中华历史源远流长,是中华民族诞生、繁衍、成长、壮大、兴衰起跌的真实记录。中学历史学科穿越万古时空,包罗纷繁复杂历史现象,历史人物千千万万,历史事件万万千千,要让学生知往事,明兴替,晓运用,是并非容易的事,因而,历史成了必教而难教的学科。如何在有限的时间里,既不加重学生的学习负担,又顺利实现教学目标,这是传统的历史教学手段难以承载的。一、历史教学现状是怎样的? 作为老师,尤其是农村中学的老师,基本上是照本宣科,一支粉笔,一块黑板,再加上一言堂,再不济还加几张试卷,几套资料,一堂课下来,要不完不成教学任务,要不就千而百把年的历史,一瞬
2、一闪而过,学生骑马都赶不上,老师和学生均疲惫不堪。 老师是照本宣科的教,学生就爱理不理的读,或听听,或翻翻,或划划,或睡睡了。学生基本是这样的心理:反正是开卷考试,到时再翻还不一样?这时候听的还不都写在书上? 在这种教学模式下,学生的历史解析能力能有提升吗?他们的历史知识不熟悉,分析能力没训练,既无知识点的积累,也无知识面的铺垫,更无知识系统化的掌控,显然是无法也无力去解析那些历史事件历史人物和社会现象的。 把历史当作“死”的学科,进行“死”的教育,这代表了历史教学的现状。二、电教媒体介入历史
3、课堂的可行性 过去的事物成枯骨,成文物,成废墟,成遗迹,成传奇,若要当成“死”的来看,确实没啥欣赏的,但现代科学加上现代人的思维,沉睡两千多年的马王堆尸骨都可以还原成美女“辛追”,还编故事、电视剧大汉悲歌,我们的历史课就不可以来点活跃的生命迹象吗? 利用电教多媒体,是完全可以让历史课堂活起来的。 多媒体技术能处理语音、图像、视听信号并且集中在一起,把语音、图像信号存储、加工、编辑、变换、查询、检索,从而实现信号的传输。将多媒体技术运用到历史教学中,就使得历史教学能打破时空界限,使课堂图文并茂、
4、声音和人物齐全,事件生动易懂,情节动人,使得抽象的问题变得具体、枯燥的问题变得有趣、繁杂的问题变得简单、呆板的问题变得活跃,使得学生受形象材料的感染和熏陶,和历史交流感情,产生共鸣,从而主动积极的参与、发现、探索历史人事,树立创新意识,这样,一堂课也就由于学生的参与而呈现勃勃生机,课堂教学也就变得生动多样、先进而有实效、富有时代气息了。当然,多媒体教学,首先使得老师的教学空间无限延伸,教学手段丰富多样,教学方法灵活机动,教师是最先得到改造的。再者,多媒体教学使得课堂容量增多,使师生省时省力,这是教师的一言堂所不能做到的。电教多媒体有用,介入历史课堂是可行的。另外,历史素材丰富,又使得电教多媒体
5、介入历史课堂更为便捷。感谢古人和今人,为历史积累储存了很多的图片或其他字画或照片;感谢那些闪客和播客还有博客,为历史制作或创造了那么多的FLASH、短小视屏、人物杂谈评论;感谢那些编著、导演还有影星,编演了那么多的上自三皇五帝下至三个代表八荣八耻的影视剧。他们为历史积累了丰富的素材,在教学准备阶段,教者是可以做充分电教材料调度的,即使一时材料或缺,教者也可利用制作软件自主制作的(各种免费软件为制作多媒体教具提供了方便)。 电教多媒体能介入历史课堂,更重要的是,学生欢迎。电教是形象化的教学,它图文、音像、声情并茂,能刺激调动学生的感官,使学生如临历史
6、其境,如见历史其人,如闻历史其声,如睹历史其物,如经历史其事,学生如看历史剧一般,能不喜欢? 电教多媒体能介入历史课堂,还在于物质条件具备。一般中学,即使是比较偏僻的农村中学,都配备了电脑室,都装备了多媒体教师,都接入了宽带,至于扫描印刷设备,更不在话下,因而利用多媒体教学历史,是完全可能的。 三、具体实施方案1、教师恰当准确的进行教学定向。这一点,无论什么课都需如此,但,为集中更多精力和更主要的资源,历史教学更要注意每堂课的教学目标。这堂课的知识目标要明确,技能目标要明确,要培养怎样的情感、态度和价值观也要明确。要紧紧围绕这些目标去组织材料,否则会使多媒体教学
7、迷失方向,变得空洞无物走过场。2、教师恰到好处的使用电教材料。根据已制定的教学定向,一一对应的选择电教素材,要广采博收,各类图片、音频、视屏、剪辑、动画,不厌其多,分门别类的放入小文件夹,文件夹按教学课目和教学目标命名。选取材料要尽量选直观形象的,少选或不选简单的文字罗列材料。如中国历史第一册祖国境内的远古居民,教学前用标题命名一个文件夹,分小文件夹“最早的” “较早的”“动脑筋”,然后广泛的选取有关元谋人的地址图,牙齿图,场景图,还有文物发现的新闻音频等放入“最早的”这个文件夹。其余一样安排。有丰富的素材才有更精的选择要课堂使用的材料。选好课堂素材,便考虑如何根据教学程序起承转合的
8、安排这些材料,制成完整的分课课件。制成课件后还要试放一次或多次,根据是否形象的原则取舍修改。同样,中国历史第一册第一课,我最后还选取了,幼儿故事音频女娲造人,视屏剪辑史前五万年、人猿泰山里人与动物的搏斗场面。新闻“再次寻找北京人”考古发掘视频。3、教师熟练操作,同时整个教学过程包括采集素材都可安排学生参与。教学内容虽多,但不能乱,要简化操作程序,让学生有时间看清楚,听清楚,而且还要有时间想清楚。教学中无妨“再放一次”。课余,可指定范围让学生着手历史教学资源的准备,也可着手历史教学内容的巩固。4、教学中要着力营造一种良好的文化氛围。这种文化氛围是要让学生如临其境,感同身受。这就需要恰当的声音如泣如诉,如歌如调,需要精彩的画面栩栩如生,赏心悦目。学生在这种氛围下,是不用教师多少宣讲的,他们的情感会自觉的融入到历史长河里。四、教学中必须注意的事项 1、教师要不忘教学目标,不让多媒体取代老师,要把握教学方向。方向离不开知识和情感。 2、教师要充分发挥个人和群体的智慧,尤其还要融入人的情感,让课堂呈现人文色彩,使学生受历史的熏陶。 3、选取材料要注意历史的严肃性,切不可图一时痛快,选取大话西游式的材料来佐证严肃的历史事件和历史人物。北京海淀区有个袁腾飞,嘴巴油滑,“京油子卫嘴子”,虽然一时一地受欢迎,但留下的
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