语文十册第二单元课改教案

1、第十册第二单元教学设计说明一、单元教学内容概括 第二单元是以童年生活为专题来编排教学内容的。古诗三首向我们展示了古代儿童的生活画面：或恬淡惬意，或天真活泼，或无忧无虑；冬阳童年骆驼队、祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给作者童年带来的快乐；童年的发现写童年时有趣的发现；儿童诗两首则表达了当代儿童的丰富想象和美丽憧憬。通过这组课文的学习，一是让学生感受童年生活的美好，丰富情感体验，更深刻地感受正在经历的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。二、单元训练点落实 第二单元的训练点是引导学生感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留

2、心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。学习古诗和儿童诗，老师重在通过反复朗读联系画面，展开想象体会情感；学习冬阳童年骆驼队和祖父的园子，重在通过入情入境地朗读把握课文内容，体会语言特点，领悟作者情感；学习童年的发现则是通过质疑、解疑，在自主阅读中感受人物特点，激发探究的兴趣。虽然每篇课文的特点不同，但教师应从整体上把握这组教材的内容和训练点，把理解内容与体会感情、读书与表达、语言积累与运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 人教版五年级上册第二单元备课 教学目标（1） 能按要求掌握生字，能正确读写新词。(2)积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文（3)通过对

3、比阅读，领悟文章的一些表达方法。（4）通过口语交际，交流和描绘自己的童年生活，进一步感受童年。教学重难点及突破措施1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情3、丰富情感体验，提高语文素养。4、积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文，积累名人名言课前准备1教师制作多媒体课件。2师生同读语文主题丛书3、预习单课时分配模块一：单元自主预习课（1课时）模块二：单元预习达标课）（1课时）模块三：单元精读引领课（1课时）模块四：单元略读提高课 （3课时）模块五：单元 拓展阅读课（3课时）模块六：单元习作（2课时）模块七：单元整理（1课时）第

4、一单元预习卡项 目预 习 内 容预习要求小组评 价认字词牧童 蓑衣 鸡笼 莲蓬 毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事 胚胎 祸患滑翔 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米羞愧幸亏 驱逐 迫害 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁1.读准会认字的读音2.在文中标出下列词语，做到准确熟练认读。3.不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。读课文读本单元四篇课文：古诗三首、冬阳 童年 骆驼队、祖父的园子、童年的发现儿童诗两首1.课文读了（ ）遍。能做到正确、流利地朗读。 知内容 初步了解课文主要内容。根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。提问题古诗两首中的

5、三个儿童给你留下了怎样的印象？童年的发现作者发现了什么？怎么发现的？把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。写批注 在学习每篇课文时，把自己感受深的句子画出来，并写上批注，在组内交流。1、 自学2、 小组交流3、 班级展示1.可以就某个词，某句话，某一段旁边写一写自己的感悟（3处以上）模块一：单元自主预习课 教学流程 :通读全文识字指导书写 一、通读全文 1.学生自由读全文，不认识的字通过请教同学，老师或查课后生字表，查字典等方法解决。2.交流认识，小组内说一说你觉得本组课文有什么共同之处。 3.全班交流汇报。（按组读课文或按号读课文也可以开火车读。达到读正确）二、识字词1.自由认读。 2.

6、小组内交流，解决存在困难的生字。 3.小组内检查，有困难的同学相互帮助一下。4.教师抽查。抽查各小组的认读情况，再各别抽查学生（组员）的认读情况。 5.全班同学开火车读，重点检查个别学生。三、指导书写。 1.教师每人发一张练字纸。 2.浏览古诗三首和童年的发现课要写的生字。把生字按结构分类书写在练字纸上。 左右结构的字：牧 醉 媚 锄 剥 卸 咀 嚼 漠 袄 傻等。 上下结构的字：蓑。 半包围结构的字，遮 毡； 3.根据汉字结构分类写生字。用钢笔书写，每个字一个音，四个字。注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。 4.教师重点指导书写的字：豫、檐、扉、窃模块二：单元预习达标课教学流程

7、：巩固识字-流利读文-知晓内容-写好生字 一、 识字词达标：1.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。2.教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。（第一轮没达标的小组第二轮继续达标）3.课件出示重点词语，认读理解。二、读课文达标：1.小组长汇报本组的朗读情况。2.教师抽查各小组（同号）同学按自然段读课文。（读正确流利即为达标）3.重点难度的段落齐读或多读几遍。（未达标的小组再次达标）三、知晓课文内容：1.交流课文内容，小组内交流四篇课文的主要内容。每组选出一名同学交流汇报，每位同学汇报一课内容。2.若出现概括不全或偏离主题，再次组织学生读文，再交流。四、指导书写。 1.听写：古诗

8、三首和冬阳童年骆驼队字词。2.浏览第祖父的园子童年的发现儿童诗两首课要写的生字。把生字按结构分类书写在练字纸上。 左右结构的字：胚 祸 赋 淘 妨 绞 汁 愧等。 上下结构的字：患 臂 岂 半包围：痴3.根据汉字结构分类写生字。用钢笔书写，每个字一个音，四个字。注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。 4.教师重点指导书写的字：痴 臂 赋 祸。模块三：单元精读引领课 古诗三首：牧童一 智慧加油站（一）介绍诗人。（二）初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈质疑。铺

9、，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。二 我是智多星再读古诗，交流学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（自主学习，交流讨论。）2读懂了什么? 3全班齐读此诗。三 智慧大舞台想象画面，体会情感1根据教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）以读解意，以画悟情。4、 学生用刚才学习股市的方法来学习舟过

10、安仁清平乐 村居智慧加油站 自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）二 我是智多星汇报交流，全班交流汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）四智慧大展示感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多

11、种形式读好这首诗。3诵读古诗。4.拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 模块四：单元略读提高课 （3课时）1、 明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法2、 学习小苗与大树的对话、走遍天下书为侣、我的“长生果”6、冬阳童年骆驼队导学案预习任务：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？预习检测：1、看拼音写词语。 zhn mo xi mi j ju j m m（ ） （ ） （ ） ( ) 沙 ( ) o sh po zi yu zh jio cu棉（ ） （ ）事 （ ） 子 （ ） ( )2、作者回忆了童年生活

12、中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？自主、合作、探究：1“学骆驼咀嚼”找出相关的句子进行理解、体会。2“想象驼铃用处”从“想象铃铛用处”体会到什么?3“追问骆驼去处”（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（2）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼、替骆驼毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。4、我推测作者写的城南旧事，主要记叙了（5、我要背诵自己喜欢的段落。我来闯关：1、词语搭配。干冷的 驼铃声安静的 步 伐软软的 空 气寂寞的 态 度轻松的 旅 程悦耳的 脚 掌2、按要求改写句子。（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。改为双重否

13、定句：（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物. 缩句： 整理导学案：总结、评价：今天的学习，我学会了： 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）7祖父的园子导学案【教学目标】1认识八个生字，读读记记“蚂蚱”、“樱桃”、“蚌壳”、“瞎闹”、“倭瓜”、“水瓢”、“圆滚滚”、“一动不动”等词语。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会作者心情，感悟作者的表达方式。 【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件、小说呼兰河传【教学过程】一、 引入新课，介绍作者1 前不久，我们学习了台湾女作家林海音的童年故事，今天老师要向

14、大家介绍另一位著名女作家萧红。2 媒体出示：萧红（19111942），现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年在上海发表成名作生死场时，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说呼兰河传。在短暂的生命里，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受读者喜爱。3 今天我们学习的这篇课文就选自萧红的呼兰河传。4 出示课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1媒体出示学习小菜单：（1）正确朗读词语蚂蚱 嗡嗡 绒毛 啃 樱桃 闪烁 毛嘟嘟 蚌壳 瞎闹 谷穗 倭瓜 水瓢 玩腻 （2）自由朗读课文，思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2检查交流：（1）开火车抽读词

15、语。（2）学生交流祖父的园子给自己留下的印象：美丽、快乐、好玩、充满生机、自由并随机朗读有关的语句。3是呀，祖父的园子就是“我”童年生活的乐园，萧红用诗意般的语言，从三个方面描述了园子带给她的快乐，你能根据提示给课文分段吗？媒体出示：园子的美丽在园子里玩耍园子的自由4交流：第一段（13节）；第二段（415节）；第三段（16-20）三、研读课文、感受童年1（媒体出示思考题）选择其中一段认真读，想想：园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？用笔画下来，有感情地朗读，体会作者的心情是怎样的？2重点交流：（1）第一段：园子的美丽学生交流，媒体出示： 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨

16、，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。板书：美丽、充满生机感情朗读，体会作者对园子的喜爱之情。（2）第二段：我和祖父在园子里边干活边玩。学生交流，媒体出示：祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”感受“我”的调皮、捣蛋，在园子里玩耍时的快乐；体会祖父对“我”的慈爱和包容。板书：慈爱、包容（3）第三段：园子里的自由有感情地朗读自己喜欢的语段，体会祖父的园子带给作者的童年幸福。四、复习巩固、积累语言1你喜欢祖父的园子吗？作者为什么能将童年生活写得那样有趣，吸引读者？交流、点拨：留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受2照样子，写词语圆

17、滚滚 毛嘟嘟： 马马虎虎： 3认真抄写课文中自己喜欢的语句，并试着积累。 说明：本文的语言很有特色，富有童趣，所以教师可以鼓励学生在学习课文的同时适当积累这些精彩的词句。五、作业布置、拓展阅读1给下面的字换部首组成新字，看谁换得多。蚱（ ）（ ）（ ）（ ） 瓢（ ）（ ）（ ）（ ）2拓展阅读（选做）到图书馆去借阅萧红的呼兰河传，看看文中另外介绍院子的内容。【板书设计】7* 祖 父 的 园 子 慈爱 美丽 包容 充满生机 “我” 自由 快乐8童年的发现导学案【教学目标】1学会十四个生字，会认七个生字。能正确读写“词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，

18、领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：了解科学家为研究不怕困难的资料教学过程一、谈话导入，揭示课题 难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧，当然也少不了发现板书课题：童年的发现二、初读课文， 学习字词1初读课文，自学。（媒体出示）胚胎 祸患 双臂 滑翔 天赋 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧幸亏 驱逐 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁 澄澈 困窘2.初步交流：胚胎、澄澈、天赋等词语，还有一些词语在课文学习中重点理解。3指名分节朗读课文，思考“我”的发现是什么。三、理清脉络，研读第一段1那么，“我”是怎么发现胚胎发育的规律的呢

19、？课文哪一部分重点讲述了“我”发现的过程？其它小节分别讲了什么内容？请给课文分成三段。2学生默读后交流：媒体出示：（先出示第二段，再一次出示第一、三段）第一段（1-2节）：概括叙述了作者童年时的发现。第二段（3-13节）：具体叙述了这项发现的经过。第三段（14-19节）：几年后，这个发现在老师讲课时得到了证实。3你觉得作者的发现有趣吗？轻声读课文第一段，说说你从中体会到了什么？媒体出示：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。体会：读到自己的发现时很自豪，而受到老师的惩

20、罚时又感到委屈、气愤。个别朗读，读出“我”的感情。四、研读第二段1那么“我”是怎样发现胚胎发育规律的？这中间大致经历了哪些阶段? 仔细读课文三十三节, 思考。交流、板书: 梦中飞行 请教老师 探究发现2小组合作学习,说说这部分内容哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。3探讨交流（1）媒体出示:第三节（发现始于梦中飞行）想象说话：我只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。我舒展双臂，飞过 ，飞过 ，看到 ，看到 ，感觉 。有感情地朗读这段话，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。(2) 学习:五十一节（和小伙伴去请教老师）分角色朗读对话，从这些问题中你们感觉”我”是一个怎样的孩子?

21、(从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。)(3) 学习第十二节和学习第十三节（老师的话激发“我”想象和我反复思考发现规律）(4) 媒体出示：联系课文内容填空 母亲怀胎九个月就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。从单细胞变化成人本来需要的时间 ， 但是在母腹中只需要 。三、研读第三段小组合作学习课文十四十九节，讨论：作者的秘密是怎样被证实的？对于这部分内容你有哪些疑问？（1） 通过朗读体会“我”当时的感受。（自我安慰、不满、愤慨）媒体出示：这句话一语双关。其一，讲出了科学事业发展过程中总是需要有付出和牺牲的。其二，用幽默、自嘲的方式安慰自己，被轰出教

22、室与自己的发现相比，算不了什么。（2）引导学生结合课前收集的资料，用自己的话说说对这句话的理解。媒体出示：哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，进一步理解这句话的意思【板书设计】8 童年的发现（驱逐） (迫害）胚胎发育的规律 梦中飞行 请教老师 探究发现 仔细观察 求知若渴 寻根问底 大胆想象9*儿童诗两首导学案【教学目标】1、 借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞”、“柔软”、“柳絮”、“喧闹”、“梳妆”、“水墨画”等词语。2、 有感情地朗读课文。3、 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：多媒体课件；朗诵音

23、乐学生准备：了解水浒传里面的英雄人物。【教学过程】一、谈话导入有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬童年，是多么让人神往、令人怀念（出示课题）二、整体感知1学生自由读诗歌，读准字音。2媒体出示：花苞 脚丫 汲取 帐篷 柔软 柳絮 水墨画 喧闹 梳妆 戏耍开火车读，给生字注音。指名分节读诗歌，读正确、读流利 。3请学生谈谈读了这两首诗后的感受。4小结：是呀，从我想这首诗中，我们感受到了一个孩子的幻想是那么神奇，那么有趣，那么吸引人（板书：神奇 幻想）；从童年的水墨画中，我们感受到了孩子们那快乐、幸福的童年生活（板书：

24、快乐 幸福）。接下来，让我们再一次走进这两首诗歌，用心去朗读，用心去感受。三、研读诗句1精读我想，进入情境（1）媒体出示：一至四节用心读，说说作者在每一个小节里分别表达了什么心愿？生交流，师随机板书：小手 脚丫 眼睛 自己 安 接 装 种（2）那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。媒体超链，随机出示各节：结合问题学生做做动作，想象画面，体会作者的心情。（3）媒体出示：讨论最后一节是不是多余？（不多余，从前面的想象回到现实，更增加了诗歌的情趣。）（4）有感情地自由朗读诗歌，体会这首诗在表达上有什么特点？交流后媒体出示：每一小节的“我想”变红；每一小节的叠音词变蓝。（5）配乐朗读，你觉得你还有

25、什么奇特的想法，能学着课文的样子说一说吗？媒体出示：我还想2精读童年的水墨画，感受快乐。（1）媒体出示：朗读全诗，想想作者写了童年生活的哪些镜头？ （2）指名读诗，边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 师根据交流板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水（3）媒体播放动画：欣赏这三个生活镜头，给你印象最深刻的是哪个？媒体出示：选择一个镜头再读一读，体会优美的语句，或提出疑问。（4）媒体超链随机出示各个镜头，质疑交流：街头：理解“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”的意思；简介水浒英雄。溪边：理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”的意思。江上：了解“水葫芦”，知道这里的水葫芦指什么？四、复

26、习巩固1有感情地朗读这两首诗，比较一下这两首诗在表达方式上有什么不同？2学生探究、交流后媒体出示：（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）我想描写的是幻想，童年的水墨画描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）五、拓展作业1模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。2拓展阅读山村孩子的画。【板书设计】我想 童年的水墨画 小手 脚丫 眼睛 自己 街头 溪边 江上 安 接 装 种 阅读 钓鱼 戏水 悠 长 望 飞