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文档简介
1、数学课堂活动稿 阴阳赵镇中心小学课题 分数除法的意义和分数除以整数 备课人胡惠燕 年级 六年级2班学习目标1. 理解分数除法的意义,分数除以整数的算理,能正确的计算分数除以整数。2. 在探究分数除以整数的过程中,体验算法多样化。感受数学知识之间的联系。感受数形结合,转化,类比等数学思想方法等在学习中的重要性。重点难点1. 理解分数除以整数的算理,能正确的计算。2. 学生是否能自觉的联系已有知识和经验,解决新问题。学习活动教师引导知识链接 1.学生回忆:整数除法的意义。 2.学生列式:×2= 3.学生回答:,2叫因数, 叫积。 4.学生一时遗忘,在教师的提醒下说出:已知两个因数的积与其
2、中的一个因数,求另一个因数的运算。 1. 课前思考:整数除法的意义是什么?2. 情景创设:(ppt显示)用一张纸的记录课堂表现,再用记录课外表现,一共用去这张纸的几分之几?3. 2,在这里分别叫什么?根据这个乘法算式改写出两道除法算式。4. 你能说说这两道算式,说说分数除法的意义吗?自主学习1.学生思考。2. 学生列式:÷23. 学生自己思考,独立试算。4. 同桌,小组交流。5. 学生讲解自己的算法。个别学生讲解自己的图示。6. 学生观看动画演示。7. 学生观看微课:多种算法计算÷2.思考那种算法具有一般性。8. 计算÷3 ÷119. 学生归纳:分数除以
3、整数(0除外),用分数乘整数的倒数。1.提出问题:分数除法的计算方法和整数除法的计算方法有什么联系呢?还会和已有的哪些知识有关系呢?2出示例题:把一张纸的平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?3.等于多少?虽然我们还没有学过,但老师相信,你一定能利用自己的已有知识和经验算出答案找到方法的。4. 教师巡视,个别询问。5. 提问:谁能把自己的算法给同学们说一说?6. Ppt展示书中两种解法。7. 播放微课:多种算法计算÷2。并让学生体会知识之间的联系。体会转化的数学思想方法。9.教师补充“一般”。效果检测 1. 学生发现:第一组中,分子是整数的倍数。可直接用分子除以整数来算,第二组,分子
4、不是整数的倍数,就转化成乘整数的倒数来算。2. 学生说出列式道理,并计算答案。3. 学生说理,教师适时补充。 4.学生思考后说出:分数除以分数怎样计算呢? 1.独立完成34页第4题。并说出两组题的特点。 2. 一根米长的钢管,截成同样长的小段,锯了3次,平均每段长多少米?3. 小明在计算一个数除以5误看成乘5,结果得,正确的结果是多少?4. 总结全课。 今天这节课,我们学习了分数除法的意义,会计算分数除以整数。你还想探索什么?教学反思计算的算理。但欠缺学生理解的时间。很多学生仅仅关注答案的正确性,不愿意去理解算理。个别学生对乘整数的倒数仍然不理解。只是“照葫芦画瓢”,学生不会主动地联系已有的知
5、识来解释自=己的算法。不知道“解释什么”。很多学生列出“用分子4÷2”然后等于。就再也没有其他算法。如本节课,讲完之后,最大的满意是:给了学生主动探究,主动交流的机会。其次本节课融入了不同层次的练习题。让部分学优生发展了思维。展现了能力。还有就是这节课没有拖堂。是一节完整的课。但也存在不足:第一.虽然给了学生自主学习,主动探究的机会,也有个别学生讲解算法的机会,有多媒体动画演示计何解释这种算法对不对呢?学生不知从何说起。只有3,4位学生能用×。说出除以2其实就是乘的意思。很多学生的思维活动就处在“4÷2”,如何来说算理。所以我觉得还要从一下几方面思考:1.课前让学生回忆起整数除法的意义,课堂就会省去分数除法意义的创设过程。那么,就会节约一部分时间;让学生直接面对问题,思考方法。2.平时讲课中,遇到探究算法的新知识时,教学生如何说算理的方法。这样,就不至于学生“只会算,不会说”的情况。3.多向学生渗透一些数学知识之间的联系。渗透一些数学的思想方法。对学生叙述算理,思考其它算法,特别能发展学生的思维。激发学生的学习兴趣。4.备课要充分,特别是明确
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