惊弓之鸟说课稿

1、惊弓之鸟说课稿大家好！今天我说课的题目是:惊弓之鸟，下面我将从以下四个方面进行我的说课。一、 说教材 惊弓之鸟选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维

2、能力。通过学习这则成语故事使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求以及基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，设定了三个教学目标: 1、会认读 “惊弓之鸟、射箭能手、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，理解“射箭能手”这个词语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词语，有感情的朗读课文。3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。通过学习，培养学生分析推理的能力。教学重点、难点： 通过以上分析，把分角色朗读课文，抓住关键词语，有感情的朗读课文作为教学的重点，我把理解最后

3、一个自然段更羸说的话”作为本课的难点。 二、 说教法和学法 根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法：朗读体会法、小组合作学习，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥学生在学习中的主体作用。 学法是：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 三、说教学过程（一） 成语导入新课1、学生通过读成语，引入这一课的课题惊弓之鸟2、教师板书课题，学生齐读课题。（二）初读课文，感知课文。学生自读课文提出自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子

4、并思考课文主要讲了一件什么事？学生读文后，教师出示惊弓之鸟、大吃一惊等词语让学生认读，重点强调弦的读音。通过人名引出文中对更羸的介绍，出示第一自然段，抓住重点词语“能手”，联系生活实际引导学生着重理解“能手”并理解更羸是魏国有名的射箭能手这句话。接下来让学生通过提示概括课文主要内容，启发学生概括主要内容时要抓住到时间、地点、人物、发生的事件。（三）再读课文，品析重点段落在这一环节我以读代讲，在读中悟情，先出示句子，让学生练读，通过做表情、抓住重点词语等方式引导学生读好对话。然后出示课文中的对话，让学生合作分角色朗读，指名小组朗读，再师生合作朗读，读好课文中的对话。理解更羸说的最后一段话是本课的

5、重难点，我先让学生读这段话以后再找出哪些是更羸看到的，那些事更羸听到的，哪些是更羸分析到的，并用“因为所以”的句式把这段话的意思说出来，“因为听到弦响，所以心里害怕；因为它心里害怕，所以拼命往上飞；因为拼命往上飞，所以伤口又裂开；因为伤口裂开了，所以就直掉下来”，学生清楚明了这段话中的因果关系。这样的句式练习，让学生们在轻松愉悦的气氛中进行，也让他们通过自己的实践掌握知识，获得运用新句式能力。（四 ）总结延伸先设置疑问学生讨论到底是什么害死了这只大雁？然后又回到课题指名学生说说“惊弓之鸟”的意思，再次揭题。并出示多个成语，让学生讲一讲自己熟悉的成语故事。四、说教后反思今天教了惊弓之鸟，回过头来

6、反思一下，感受颇深。先来谈谈收获。在这节课中能抓住重点词语“能手”，并引导学生联系生活实际，着重理解“能手”这一词语，然后理解“更羸是魏国有名的射箭能手”这句话，知道更射箭的技艺高超。在引导学生概括课文主要内容方面，通过填写关键词帮助学生更容易的概括出主要内容。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的。由此我确定了两个教学目标，第一读好人物对话并进一步分角色朗读课文。重指导学生读好两个不同人物的不同语气。如通过表情调动语气，读好魏王的大吃一惊的语气，疑惑的语气等。第二个是理解更羸最后说的四句话之间的因果关系。理解更羸说的最后一段话是本课的重难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为所以”的句式把这段话的意思说出来，通过学习，培养学生分析推理的能力。学生基本能达到预期的目标，但在实际的教学中也出现了许多不足： 1、 在字词方面落实的不够到位。2、 让学生有感情地朗读时，有的学生没有读出人物的语气来，教师没有加强引导，让学生读出人物的语气并有更深的领悟。 3、让学生探讨交流大雁死亡的原因时