论生活情境化教学在小学数学课堂中的应用

1、.论生活情境化教学在小学数学课堂中的应用论文:小学 生活化 探究论文:新?数学课程标准?指出:“数学应该努力激发学生的数学情感,将数学与学生的、生活联络起来,学习有活力的、活生生的数学,让学生通过学习进一步提升生活质量。这就要求老师立足于学生的现实生活,通过创设生活情境让学生应用数学。着名教育家陶行知在?生活教育?中提出“是生活就是教育,是好生活就是好教育,是马虎的生活就是坏教育的观点。他告诉我们,“教育的,教育的方法,教育的工具,教育的,都可以在生活中寻找,因此教学不能脱离生活。数学学习的素材大多取自生活,学到的数学知识也要应用于生活。因此,老师在小学数学课堂教学中创设生活化的情境对学生把数

2、学知识应用于实际显得尤为重要。一、创设生活化的教学情境,激发学生的兴趣数学课程要根据小学生的生活经历和已有的知识,根据小学生的年龄特点并结合开展规律选择适宜的题材,题材要尽量广泛,并用丰富多彩的形式呈现出来,使小学生愿意接触、愿意学习。在教学中,老师可根据他们的爱好创设情境,将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的详细场景,激发学生的兴趣。如讲“认识道路一节时,同学们在学完了怎样“认识道路这一知识点之后,他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的,那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢?下面我就提出一道与学生实际生活相结合的问题:从学校到欢乐谷应该要怎么走呢?老师通过这样灵敏的、与学生

3、实际生活亲密联络的问题引导学生考虑,让他们的思维得到极大的发散。学生通过老师的引导,有的小组考虑出从学校到游乐园有哪几条道路,有的小组那么讨论从学校到达游乐园有哪几路公交车等。然后,老师将这些内容通过多媒体展如今屏幕上,让学生一一观察之后,从中得出公交车有很多辆能到达,但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达。这道与学生实际生活相结合的题型,通过学生之间的考虑、讨论等,使学生自己从中找出认为合理的方法,再将方法讲解给其他的同学听。这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来,并主动参与到学习中去,进入学习的最正确状态。二、引导学生主动地参与日常活动,探究数学问题在小学生数学课堂教学中,

4、老师要鼓励学生积极地参与数学理论活动,在教学理论中根据学习内容创设探究性的情境,以文字描绘、表达的方法,为学生描绘一段新颖而熟悉的生活事例,以此来引导学生积极探究。三、课堂上设计生活化练习,让学生应用数学知识现实生活是数学的重要来源,所以我们的数学教学应该设计生活化的练习,引导学生把所学的数学知识运用到生活中,解决生活中的实际问题,做到学以致用。课堂教学是学生学习的主要时空,但时间毕竟较短,空间也有一定的限制,学生发挥的空间不大。所以,我们可以走出课堂,开设一些生活化的数学理论活动,让学生在活动中应用、开展数学。如学习“千克和克的认识后,老师可以让学生物品的质量:一个书包、一支笔、一袋大米、一

5、台机、一个电饭煲,并根据自身对千克、克的理解掌握、分清孰轻孰重;学了“认识钟表后可以让学生在周末记录整点时自己在家的活动,记录在校一堂课40分钟下课时指针应该指示到什么位置;学习“后可以让学生统计家中所拥有物品电器、线织物品、陶瓷、玻璃的数量情况,为父母整理家务时提供数据参考这样的科学训练,引导学生从小课堂走向大社会,给学生以更广阔的学以致用的空间,学生学到的将不仅仅是数学知识本身,更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、理论等综合素质得到了培养和训练。总之,创设生活化的教学情境,老师要引导学生积极参与、合作交流、主动探究,使学生成为发现者、探究者、创造者,让他们学习生活中的数学,享受数学中的

6、人生。1丁浩清.生活化理念打造精彩课堂:浅谈数学课堂教学“生活化J.云南教育:版,201912.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2张梅.数学生活化 生活数学化J.陕西教育:版,2019Z1.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有

7、选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之