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文档简介

1、.北师大版?影子桥?说课稿一、说教材。我所执教的课文?影子桥?是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角,用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言,描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐,表达小朋友对影子桥的喜欢,从而自觉保护影子桥这儿的环境。根据教材编写意图,结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况,我将教学目的定位在:第一课时:1认读6个生字,会写10个生字。2正确、流利地朗读课文。3理解课文大意,知道影子桥名字的由来。第二课时:1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜欢。2、用.像.说句子,交换词语,在说话拓展中培养学生的想象才能及语言表达才能。3、运用划出重点和喜

2、欢的句子的方法学习阅读课文。4、指导学生有感情地朗读课文,激发学生保护环境,热爱环境的情感。我这节课上的是第二课时,着重从后一个教学目的出发,确定教法、学法,设计本课的教学环节。二、说教法。本课采用“迁移学法,先扶后放的教学方式,将课文六个自然段分两部分进展教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法,指导学生进展学习;后面三个自然段中放手让学生运用学法自学,再提出问题,小组解决,小组解决不了,再来全班解决,实现学生与文本之间的“对话。对于文中影子桥的风光美、鱼儿的“上蹿下跳等重难点,我借用多媒体的生动直观,引导学生展开想象,并用“像说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话才能。此外,指导学

3、生学文时,我主要采用:“读文品句指导读的步骤,引导学生反复品读,让学生在读中悟,在悟中读。三、 说学法。学生学会“划出重要或喜欢的句子是这一单元的一个新的阅读方法,我认为可以在?影子桥?这篇课文中让学生稳固和运用。因此,我在这篇课文第2自然段采用扶的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用放的方式让学生稳固运用学法自学课文,接着在学文中发现问题,并在小组合作中探究解决问题,然后全班讨论还有不能解决的问题,最后进展有感情地朗读。四、说教学过程:一、复习词语,稳固双基。二、品读第二自然段,感悟美景。通过实景的录像,让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在老师帮助下运用学法进展学习,找出喜

4、欢的句子。老师再指导学生在读中领悟影子桥的美景;在领悟中展开合理想象,用“像学说句子;理解后引导学生有感情地朗读课文,进一步感悟影子桥的美景。三、迁移学法,合作探究第四至六自然段。学生在学习四至六自然段时,老师放手让学生运用学法自学,再小组交流学懂了什么,提出不懂的问题小组合作解决,小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学习,让学生自己与课文对话,从自我出发去感受课文的意境。四、总结学法,扩展知识,深化情感。引导学生回忆本节课的收获,让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影,激发学生保护环境,热爱生活的情感。五、说反思。上完这节课,我的感受很多,反思本节课的教学,不仅到达了

5、教学目的,而且有几点意外的收获:1、划出自己认为重要和喜欢的句子。是本单元训练的重点,根据学生的认知程度和自学才能,我采用教学第二自然段时学生在老师指导下运用学法学习;在四至六自然段中放手让学生自学,并提出问题,合作解决。通过这节课与学生的互动,我觉得先扶后放、学法迁移这种传统的教学方法,在新的课改教学中仍有很强的实效性,真正到达授之以渔。2、学贵有疑,课堂上我尽可能把更多的时间还给学生,以小组为单位,自己读文,自己提问题,自己试着解决问题。在这个过程中,我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流,表达自己的见解,在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也参加他们的小组时,他们变得更踊跃,并且乐于从

6、文本中发现问题,并提出来考考同组的其他同学,促使其他同学去研读课本,再次主动积极地与文本对话,与同学对话,与老师对话。在这多重对话中,学生的疑问冰释了,思维得到了进一步的开展,同时也培养了学生团结合作的精神。3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上,用在关键处,可以起到事半功倍的作用。如在理解水面的波纹像老奶奶的脸时,有许多同学说不上来,这时出现风吹来,水面泛起波纹的录像,学生一下理解了,还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解鱼儿一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。一句时,我认为蹿上桥面是蹿上真正的桥面,还是影子桥,应该是学生理解的难点,在这里借用生动、形象的课件,学生不仅体会感受到了小鱼的得意,影子桥的美丽,而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面,又跳进水里,难点也就迎刃而解了。当然,这节课中,还有不尽人意的地方,比方学生看图展开想象,用“像说话,我只想让学生可以展开想象来说话,并不要求说比喻句,所以学生前面说到:“石拱桥的倒影像影子桥。时,我能给予评价,但

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