北师大版《影子桥》说课稿

1、.北师大版?影子桥?说课稿一、说教材。我所执教的课文?影子桥?是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。根据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况，我将教学目的定位在：第一课时：1认读6个生字，会写10个生字。2正确、流利地朗读课文。3理解课文大意，知道影子桥名字的由来。第二课时：1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜欢。2、用.像.说句子，交换词语，在说话拓展中培养学生的想象才能及语言表达才能。3、运用划出重点和喜

2、欢的句子的方法学习阅读课文。4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生保护环境，热爱环境的情感。我这节课上的是第二课时，着重从后一个教学目的出发，确定教法、学法，设计本课的教学环节。二、说教法。本课采用“迁移学法，先扶后放的教学方式，将课文六个自然段分两部分进展教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进展学习；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话。对于文中影子桥的风光美、鱼儿的“上蹿下跳等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生展开想象，并用“像说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话才能。此外，指导学

3、生学文时，我主要采用：“读文品句指导读的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。三、 说学法。学生学会“划出重要或喜欢的句子是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在?影子桥?这篇课文中让学生稳固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采用扶的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用放的方式让学生稳固运用学法自学课文，接着在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班讨论还有不能解决的问题，最后进展有感情地朗读。四、说教学过程：一、复习词语，稳固双基。二、品读第二自然段，感悟美景。通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在老师帮助下运用学法进展学习，找出喜

4、欢的句子。老师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中展开合理想象，用“像学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟影子桥的美景。三、迁移学法，合作探究第四至六自然段。学生在学习四至六自然段时，老师放手让学生运用学法自学，再小组交流学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学习，让学生自己与课文对话，从自我出发去感受课文的意境。四、总结学法，扩展知识，深化情感。引导学生回忆本节课的收获，让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影，激发学生保护环境，热爱生活的情感。五、说反思。上完这节课，我的感受很多，反思本节课的教学，不仅到达了

5、教学目的，而且有几点意外的收获：1、划出自己认为重要和喜欢的句子。是本单元训练的重点，根据学生的认知程度和自学才能，我采用教学第二自然段时学生在老师指导下运用学法学习；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得先扶后放、学法迁移这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正到达授之以渔。2、学贵有疑，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也参加他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从

6、文本中发现问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与老师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的开展，同时也培养了学生团结合作的精神。3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解水面的波纹像老奶奶的脸时，有许多同学说不上来，这时出现风吹来，水面泛起波纹的录像，学生一下理解了，还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。一句时，我认为蹿上桥面是蹿上真正的桥面，还是影子桥，应该是学生理解的难点，在这里借用生动、形象的课件，学生不仅体会感受到了小鱼的得意，影子桥的美丽，而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面，又跳进水里，难点也就迎刃而解了。当然，这节课中，还有不尽人意的地方，比方学生看图展开想象，用“像说话，我只想让学生可以展开想象来说话，并不要求说比喻句，所以学生前面说到：“石拱桥的倒影像影子桥。时，我能给予评价，但