最新部编版八年级上册道德与法治维护秩序教学设计

1、维护秩序教学设计一、教学目标情感、态度和价值观目标：对规则的社会功能具有高度认同感， 认同社会生 活、社会秩序和社会规则三者密不可分；树立秩序意识和规则意识。能力目标：能够从不同主体利益关系及其正当性、 合理性的角度，分析社会 秩序、社会规则问题；能够自觉遵守社会规则和维护社会秩序。知识目标：了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态， 理解社会秩序是社 会正常运行和人民安居乐业的保障；了解社会规则的主要类型，理解社会规则是 如何维系社会秩序的。二、教材分析（一）内容分析本课是统编道德与法治八年级上册教材第三课”社会生活离不开规则” 的第一框。教材由“社会生活有秩序”和“维护秩序靠规则”两目组成，

2、前一目强调有秩序才有美好生活，后一目强调良好的秩序需要规则，知识内容层层递进。 本课旨在培养、增强学生的秩序意识、规则意识、公共参与意识，在社会生活中 能够做到维护秩序，遵守规则，积极参与。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应 社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于 社会稳定的重要性”（二）教学重点难点分析教学重点：懂得社会生活离不开规则的原因教学难点：理解社会规则是如何维系社会秩序的三、教学设计策略此教学设计对教材内容进行了一定的归纳与整合， 以便在实际教学中更具可 操作性。本课教学采用思维引导方法，利用知识架构的方式服务课堂教学。

3、 通过 课堂各个教学环节的联结，为学生铺设出思维路径；在路径延展过程中，学生通 过分析思考、自主探究、班级分享等方式交流思想，梳理思路，构建思维。同时， 在激起思维火花的过程中，自然会形成不同观点的交锋，这种矛盾冲突点的有效 交流，更有利于引导学生将理论与实践相结合，升华认识、提高能力，进一步达 成教学目标。四、学情分析八年级的学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行 要有各种各样的规则，这是本课教学的重要学情基础。儿童向成人转变，实现社 会化，就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则。遵守又分为两种形式，即基于 他律的遵守和基于自律的遵守。学生主要还处于他律阶段，他们的规则意识

4、是朴 素、肤浅的，需要从他律向自律转变。本课教学就是要帮助学生理解和认同规则 的价值，让学生了解遵守规则既是现实的需要，又是崇高的品行。五、教学过程环节一：新课导入活动：探究活动一一我们来“找荏”（一）教师活动提问：观察图片，你发现了什么问题？（二）学生活动学生思考、回答问题（三）设计意图利用活动激发学生的参与热情，通过发现问题，为引发学生进一步思考作铺 垫。【设计说明】导入环节是一堂课和学生的第一次对话，第一印象十分重要。简单易懂又生动有趣的导入活动，能够有效激起学生参与课堂的兴趣，适应课堂 节奏。同时，导入活动能够引导学生进一步思考， 体现导入环节“启下”的重要 作用。环节二：生活需要秩序

5、活动1:承上启下，引导学生通过“找荏”活动继续思考（一）教师活动提问：1 . “荏”背后的共同点是什么？2 .这类行为会产生何种影响？3 .面对这样的现象，你的选择是什么?（二）学生活动学生思考、回答问题（三）设计意图通过进一步分析图片蕴藏的内容，就行为选择的过程营造思想交锋的氛围， 了解学生的实际想法，提高学生思维辨析的能力。活动2 :桃桃的一天（一）教师活动提问：文章末尾用“平凡”和“美好”两个词概括了作者一天的感受，为什么会使用这两个词？（二）学生活动分析情境，思考作答（三）设计意图通过学生身边的故事，引导学生认识到良好的社会秩序是人民安居乐业的保 证，是人们共同的追求。活动3 :探究活

6、动一一数字密码（一）教师活动提问：请根据下面两组数字，猜测其背后所蕴含的意义。了解数字背后的故 事后，你有什么发现呢？追加材料：中国的安全环境，外国人赞不绝口!（二）学生活动学生思考、回答问题（三）设计意图通过解开数字密码，引导学生认识到我国经济社会的健康发展离不开良好的 社会秩序。并进一步认识到个人生活和公共生活的内在联系。【设计说明】这一环节的作用旨在通过思维引导，提高学生了解问题、分析 问题的能力。各步骤间环环相扣，通过课堂教学，引导学生搭建思维路径，提高 理性认识。同时，设计贴近学生、贴近生活的情境，给予学生更多的思考空间， 发表自己的看法，从而形成有效的课堂讨论氛围，便于学生表达对于

7、生活的感悟 通过理性与感性的结合，引导学生认识到生活需要秩序的现实意义。环节三：维护秩序靠规则活动1:探究活动一一群体的故事（一）教师活动提问：假设你是其中一员，请写出你的“解决之道”。（二）学生活动个人思考，小组讨论（三）设计意图通过解决情境中的问题，引导学生明确规则的重要性，认识到社会规则维系 社会秩序。通过制定规则，可以保障每个人的生存和发展，进一步维护社会环境 的有序性。活动2 :探究活动一一续群体的故事（一）教师活动提问：哪个环节出现了问题？社会规则能自动发生作用吗？（二）学生活动分析情境，思考作答（三）设计意图规则不会自动发生作用，要从主、客观角度共同调整。培养规则意识的最高 层次

8、是信仰规则，要加强自律和他律，让规则深入我们的内心。【设计说明】本环节的设计重在通过情境创设，引导学生自主探究，在情境 中思考，在活动中交流，分析得出“维护秩序靠规则”这一主旨。同时，情境的 创设借助了社会契约论等理论，从社会建立与进步的角度提出问题， 激发学生兴 趣，通过学生间观点的相互碰撞，解决相关问题，进一步引导学生认识到契约精 神、规则意识对于社会发展的重要作用，以及个人和社会对于规则的维护、执行 与完善的积极作用。环节四：社会秩序我维护活动：对某些无序现象作出不同选择后导致的不同结果（一）教师活动展示不同选择下的脉络图示，分析不同选择的不同结果。（二）学生活动思考并回答问题（三）设计意图引导学生加强社会参与意识，增强责任感，共同维护社会秩序，为构建社会 主义和谐社会贡献力量。