最新小学低年级语文教师教育随笔

1、小学低年级语文教师教育随笔我们对孩子不仅要注重艺术方面的培养，还要注重孩子的 交际能力。下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。小学低年级语文教师教育随笔【第一篇】：教育随笔给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程， 但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育， 就意味着给孩子一个什么样的 生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中， 如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激

2、情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地 学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程 中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学” “我想学”的积极 教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球 这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同 欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切 切地感受到了他们渴求的眼神！ 他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什 么？ ”孩子们个

3、个兴趣盎然， 跃跃欲试。“激趣”极大地调动了 学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就 是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中 的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。小学低年级语文教师教育随笔【第二篇】：教育随笔1、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度：情感、态度和价值观， 知识与能力， 过程与方法。教师应努力 想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的 愿望，对说话有浓厚的兴趣。要实现这些，前提是

4、尊重学生，与 学生共成长。2、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从 入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字 习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。3、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写 字逐步培养学生独立的识字能力。 教师要注意克服繁琐的字形分 析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得 快的问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩 大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练， 每一课时都应有3-5分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平 得到提高。在二年级要让学生能用新华字典识字，具有独立 的识字能力。4

5、、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间， 并持之以恒。在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生 语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时 间让学生反复朗读课文。一般来说，第二课时后，学生应该能正 确朗读课文，基本能背诵课文。鼓励学生及早开始课外阅读。在 不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。教 师要坚持“多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读”的新课 程理念不要动摇。5、训练学生写作。让写作成为学生生活的需要，实现“我 有话了，很想告诉别人，很想记下来”的良好状态。注意引导学 生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材 施教，抓好基础

6、不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。小学低年级语文教师教育随笔【第三篇】：教育随笔最近班内的学生在我的推荐下都喜欢上了杨红樱的儿童小说。他们非常喜欢书中极富个性的老师。从不会笑的严老师，总 而言之的古老师，上课极有魅力的熊老师，总爱鼓励孩子的体育 江老师和音乐查老师，各种类型的老师出场了， 在孩子们的心目 中，人气最旺的是体育江老师， 这个头上有一振像消息树般头发 的老师，因为江老师不像别的老师，看孩子们淘气，就老批评孩子。江老师最喜欢表扬孩子们， 挂在他嘴边的口头禅是“你太棒 了！”因为这鼓励，孩子们特别喜欢江老师，关心江老师，甚至 为江老师想着那未来的一半，帮助江老师送花给美丽的体育

7、女老 师。和江老师一样受孩子们欢迎的是查老师，查老师也是个很善于鼓励孩子的老师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他永远正规 的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐世界， 感受音乐的魅力， 用身体语言引导孩子感悟出发声方法。 而孩子发现他满头黑发是 假发时，孩子还是那么喜欢他，敬重他。还有那被孩子们称为熊 家婆的数学老师，严厉可她的课堂极有吸引力。 她把数学课演绎 得非常精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的注意力 牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样， 仅仅追 随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊老师的 声音立即小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听明白。 小说

8、还有其他可爱的老师， 比如讲到两个实习老师，他们和在任 老师完全不同，年轻和孩子一样，可以和孩子们一起笑呀，闹呀, 因为他们本身就还是孩子。这些老师除了他们的敬业外，他们各自有自己的特色，或严 厉，或和蔼，或知识广博，或上课与众不同，一个个都跃然纸上， 让我不由自主和他们做比较。 不知道自己在孩子们心中应该是哪 种类型的老师，但是我知道我应该做的一定是那种能够走进孩子 心灵，善于鼓励孩子的老师，让孩子喜欢我，喜欢上我的语文课， 让我的课堂里飞扬着孩子们灿烂的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的老师，一个让孩子们敬重的老师。 我知道我必须 学会宽容，宽容孩子的淘气，每个孩子都有淘气的年龄段，

9、过了 这段时间想淘气也没有机会了， 让孩子在他们的淘气年龄中尽量 发挥他们的淘气吧！我知道我必须不断丰富自己的内涵，只有在书里汲取营养，丰富自己的文化底蕴，才能够更多更好的吸引孩 子们倾听我的课堂。小学低年级语文教师教育随笔【第四篇】：教育随笔小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。 通过几年来的实践，我对于低年级的写 字教学有以下几方面的体会。 一、为学生树立一个良好的榜样为 落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学， 并制定了 相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有 示范性

10、的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十 分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老 师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感 受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。 基于这种认识，我们明确规定教师 在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端 正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了 一面镜子，切实能够起到表率作用。 不但可以注意自身的写字姿 势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他 们看到了一个活生生的写字“

11、标本”， 使学生潜移默化地受到了 教育。二、激发兴趣，提高效率托尔斯泰指出：“成功的教学所 需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小 学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学 生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写 字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中， 我们特别注重学生写字兴趣的激发。1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣， 我们要求教师一定要注重写前的导入， 采取不同的方式激起学生 的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理， 收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱

12、写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特 点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进 步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我 赶的生动局面。2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发 达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们 采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施， 注重维持学生的写 字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激 发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此

13、“横”要写得长一点，这样，有利 于学生产生浓厚的写字兴趣， 便于把握“鲁”字的特点。“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化 教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是 对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然， 不仅使学生对写字重点感兴趣， 而且有利于学生掌握运笔过程中 的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以 利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生 找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。”

14、练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不 稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就 会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使 学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任 务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。“定期展览”是 将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园 地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写 字的兴趣。整个班级也因

15、此形成良好的写字氛围。总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一 定的收获。低段学生的易变性还是比较大的， 我们还须继续努力， 加强学生良好写字习惯的养成， 使他们真正掌握正确书写汉字的 能力。小学低年级语文教师教育随笔【第五篇】：教育随笔看图写话练习是作文训练的第一步，能有效地提高低年级学 生的观察能力，思维能力和表达能力。为以后的作文写作打下好 的基础。所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写 下来。所以，看图写话的第一步就是看，也就是观察，但是低年 级的同学观察能力是有限的， 他们看到一幅图往往毫无

16、头绪， 不 知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不 到重点。例如，一年级上学期末训练的看图写话植树，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人 浇水，有人培题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么， 再写下来。一些学生这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图 就这样白白浪费了。面对这种情况，我们就想必须在指导学生看 图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了 解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动， 具有个性的语言。课本上的图片素材非常丰富， 有单幅图和多幅 图。凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，我首 先利用15分钟

17、左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。针对单幅画面在引导学生观察时， 我具体的作法是：单幅图的指导步 骤：第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对 画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。）第二步，细看画面，弄清画面内容。首先，观察按顺序。为的是写话更有条理性。 看图和观察客观事物一样， 要按照一定的顺序，使学生做到言之 有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内 到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察， 可先怎么样，再怎么样。对画面所表达的主要内容先有一个整体 性的了解。其次，观察周围环境。弄清事情发生在什么时候，什 么地方等。再次，观察人物。从人物

18、的形体、相貌、衣着分析出 身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及 他在干什么，想什么。最后，合理想像。看图写话虽然是从训练 学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能 力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没 有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生 的想象能力，我重视了 “想想”这一环节。“想想”，一是指老 师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的 问题，给学生提供了思维的支点， 学生借助老师提出的问题进行 观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年 龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。1

19、、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。2、看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代 教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手， 培养学生求异思 维能力和灵活运用语言的能力。 指导学生说话时，要力避“鹦鹉 学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。有了细致的观 察，下一步就是要把观察到的内容准确完整的表达出来。首先， 训练孩子大胆的说，培养表达能力。低年级学生好奇、天真，求 知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表 达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复 罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说

20、得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要 丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们 说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合 理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注 意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在 说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？ ”那 个同学比刚才那个同学说得更具体、 更生动些？ ”以此鼓励同学 说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的 顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅 画面说话，学生可以

21、说出十多个不相同的开头，有的学生还有自 己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂 乱无章，所以在引导学生观察图画时， 要教会他们按顺序的分层 次，一部分一部分地看，教他们看”r ,看“全”，看“深”。 在观察中除训练他们有序地看， 还要训练他们有根据地想，有条 理地说。然后，要让学生把说出来的东西完整规范的写出来。第 一，规范的格式。如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的 形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。正确 标点。写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那 么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。 一句话没说完点逗号；一 句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要 提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。第 三，通顺的语句。通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不 能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来 说比较困难，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的， 往往说得很好，但写下来 就变了样。怎么办？方法就是：练习！对于说话颠三倒四的孩子， 要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对