创设情境 激活课堂

1、.创设情境 激活课堂?识字4?是一首描写小动物在夏天活动情形的充满童趣的儿歌。根据本课特点，教学时，我通过创设情境，运用情境教学方法，激活课堂，进展学法浸透，在完成教学任务的根底上，培养学生的学习才能。一、学习目的1认识“蜻、蜓等14个生字。会写“蚂、蚁等6个字。2正确、流利地朗读儿歌。3有观察小动物的兴趣。二、重点、难点1引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2阅读儿歌，让学生理解夏天的景物及气候特点。三、教具准备词语卡片，生字卡片，图片，实物“网、课件等。四、教学过程一激发兴趣，导入新课。1同学们，我们知道一年有四季，它们是春、夏、秋、冬。如今夏天就要到了。课件展示夏天情景，突出昆虫的活动

2、。­谁来说说，夏天的小动物们在做些什么事情。2这是一幅夏景图，这节课，让我们一起走进昆虫世界，去寻找去发现它们的活动好不好？兴趣是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生的定向才能尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学活动的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。研究说明，小学生的学习活动带有强烈的情境性。本课教学伊始，从谈话引到夏天，继而课件展示夏天的情景，突出昆虫的活动。色彩丰富的画面，生动得意的声音，情趣盎然的小动物活动场场景，激发了学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高涨，自主探究欲望强烈，既为教学活动的推

3、进创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的根底。二借助儿歌认读生字。1教给学习方法老师问：同学们，读书中，遇到陌生的朋友你会怎么做？学生答复后，老师小结。如：借助课文中的拼音、查字典、问等2请同学们翻开课本P57的?识字4?一课，自己读读儿歌，遇到陌生的朋友，可以用上刚刚交流的学习方法。生自读课文，师板书：识字4古人云：授之以鱼不如授之以渔。学习方法是学生终身学习的利器。3谁愿意读儿歌，指名读，其他同学注意听准字音。4齐读课文，注意读准字音。5师指图谁来说说，夏天的小动物们在做些什么事情？学生说，师点击课件，出示儿歌句子。6谁愿意再来把儿歌读一遍。指名读7请同学们再自己读读儿歌，用画出小动物

4、的名称。读后指名说，师点击课件出示8再读儿哥。学生自读了儿歌后，整体感知了小动物们的活动，通过找儿歌中6种小动物的名字，为学生自主学习生字埋下伏笔。三学习生字1课件出示。qn tín hú qi yn蜻 蜓 蝴 蝶 蚯蚓m y k du zh zh蚂 蚁 蝌 蚪 蜘 蛛2拼读字音。小组合作学习。3检查学习情况。4指导识记字形1同学们，请你们仔细观察这些生字，你有什么发现？这些生字，每个字左边都带有“虫字旁，读音和去掉“虫字旁后的字的读音一样或者相近。2你要怎么来记住这些生字。加一加的方法：虫字旁加一个表示读音的字；“蜻、蝴两字还可以用换一换的方法。3师小结：我们刚刚

5、学习的这些带有虫字旁的生字都是形声字。它们都是左形右声的形声字，这也是一种识字方法。以后，我们还会学习到其它形式的形声字。将6种小动物的名字集中出现学习，引导学生发现：字形上，这些字都有一样的偏旁“虫字旁。字音上：这些字的读音，和去掉虫字旁后的字的读音一样或相近。有此两个发现，浸透识记字形的方法：你要怎么来记住这些字？学生采用平时识记生字“加一加的方法：虫字旁加一个表示读音的字。老师再进展小结：这些带有虫字旁的生字都是形声字。它们都是左形右声的形声字。并指出利用形声字学习生字，也是一种识字方法。5再读儿歌。6考眼力，认读生字课件展示生字或生字词，词序打乱，随着蝴蝶从下往上升，学生看到生字、词后

6、，即把字音读出来，看谁读得快又准。最后全班再齐读。学习了这6种动物名称，我利用多媒体色彩丰富、吸引眼球的动画，把生字或生字词，词序打乱，随翩翩起舞的蝴蝶从下往上升，要求学生看到生字、词后，即把字音读出来。创设“考眼力，争第一这样的情境，满足了学生极大的表现欲，也把单调的识字教学演绎成丰富的课堂活动，让课堂活起来。7游戏1找名片做法：把六张昆虫图贴在黑板上，请六位学生上台把相对应的昆虫名卡片找出来，并贴在其图的下面。后全班齐读。2找朋友方法：每个小组内自备一份写有“虫，胡，青，廷 等字的卡片。小组长分发卡片。例：持“虫字者问，“我是‘虫’字，谁是我的好朋友？持“胡字者答，

7、“我是‘胡’字，我是你的好朋友，我们在一起就是‘蝴蝶’的‘蝴’字。持“虫字者再问，其他同学再答，拼成其它生字。生生互动。师生互动。游戏是学生喜欢的一种学习方式。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设情境使学生乐学、善学，有主动学习的意愿，可以主动识字，快乐识字。本课的6个动物名称，我先设计了“找名片的游戏，当一幅幅栩栩如生的贴图出如今学生面前时，他们都能大声地说出它们的名字。通过“找名片，让学生进展有意注意，主动识记六个昆虫名字，再次整体识记。再引导学生用“加一加与形声字相结合的方法，进展“找朋友的游戏。

8、游戏规那么在学生熟悉的“加一加的方法中略微变化，以“虫字为主，进展找“朋友。这种融知识学习于游戏中的方法，是一种受学生欢送的有效的教学方式。在小组内的游戏中，既培养了学生合作的精神，也让学生在愉悦中大胆地说，在合作中互帮互助，学会合作，学会说完好话，学会交流观点，学会团结互助。而师生互动游戏，那么是老师对学生掌握情况的一种检查。在这样的情境中，调动了学生的学习情绪和表现欲，进一步让学生主动识字，快乐识字，体会学习方法，激活课堂，也培养了学生口头表达才能与思维才能。8再次读生字和儿歌。9指导写字。课件出示带有田字格的“蚂，蚁两字。蚂、蚁：这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字旁要注意别把

9、下面的提写成横。右边的“马、义二字均为字形比较宽扁的字，它们与虫字组合成新字，关键是要写得瘦长。1分析字形。2引导学生观察两字在田字格中的笔画位置。师范写。3指导书空：义，笔顺是“点，撇，捺。4学生先描红再临写。5实物投影展示学生作品，评议。10学习生字“展、运、网。1课件出示生字“展、运、网。指名读；齐读。2从文中找出带有这3个字的句子。生说，课件出示句子3课件展示这三种昆虫的活动，生再次读句子。4创设活动：A做动作“展。B“小蚂蚁运“粮食。C看实物“网。师指出“网字是个象形字。5你用什么方法记住这三个朋友？根据生字的特点可创设不同的情境。在学习本课生字“展、运、网三字时，我是这么做的。“展

10、结合儿歌句子的朗读，用肢体动作演示字的意思。学生边读边伸开双臂，上下波动，做一只展翅飞的快乐“蜻蜓。学“运字时，网兜里装了四个排球，现场请学生上台当“蚂蚁把这可口的“食粮搬回家。其他学生也徒手做动作。而“网字，那么运用出示实物，既让学生看了网，又引导学生看“网识记“网的字形，到达了识字解义，也浸透了识字的方法。四朗读感悟课件出示课文1再读课文，重点读你喜欢的动物的活动。2把你喜欢的小动物的句子读给同桌听，并试着做动作。3指名读，4问答读。例：问，蜻蜓在什么地方干什么？答，蜻蜓半空展翅飞。5图文找朋友课件逐一展现昆虫活动动画图，学生说出对应的句子，课件再出示句子。6表演读。7小结。“书读百遍，其

11、义自见。在情境中朗读，能让学生更有效地感悟文章的意思。本课教学中，我遵循循序渐进，由浅到深的规律，让学生在不同的情境中朗读课文，感悟课文。课首情境中激发兴趣后的初读课文，目的是让学生整体感知课文内容，为识字学词作铺垫；课中的情境中识字学词，在多个教学环节中紧扣儿歌，让学生在朗读中找出六个昆虫名字；在朗读中找相关句子学习生字“展、运、网；在朗读中感悟字义、词义；在问答朗读中识记字形；在朗读中感悟昆虫无处不在，天上飞的，地上爬的，水里游的，都有；课末，让学生再次进展全文朗读，并进展表演创作。课堂又动了起来，通过他们的肢体表演，不难看出在情境朗读中他们已理解了课文，感悟了儿歌内容，而且内化为自己的知识体验，融进自己的想象，发挥了自己的表演才能，锻炼了自己的形态动作才能。五知识拓展1夏天里的小昆虫还有很多，你喜欢它们吗？2你还知道哪些小昆虫呀？3课件出示其它小昆虫图。昆虫名称都是左形右声的字蛙，蜂，蟋蟀，蛇，蝉六作业课件出示必做题：1诵读儿歌。2练习写六个生字，下节课交流，每个同学告诉同学们其中的一个字怎么样写才好。选做题：1仔细看看蚂蚁是怎么生活的。2多理解一些小