从生活中来 到生活中去──《影子》教学随笔

1、.从生活中来 到生活中去?影子?教学随笔生活处处有语文，语文处处见生活。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文的存在；在语文教学中我们又时时都能觅到生活的足迹，找到生活的影子。语文的学习内容是生活的，语文的学习形式也可以是生活的。语文离不开生活，只有在生活中才能更好地学习语文。人教版九义教材小学语文第一册第九课?影子?是一首以生活现象为题材的儿童诗，也是一篇让学生在生活中学习语文的好教材。“影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一特点。文句粗浅易懂，充满童趣。全文共两小节，用比较的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、“小朋友，活泼、亲切，符合儿

2、童的心理特点，能引起孩子们强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮得意的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，可以帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。根据低年级学生的认识程度和思维才能，本课第二课时的教学重点是朗读和背诵课文，因此我从知识与才能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度确定以下教学目的：稳固11个生字，正确流利地表演朗读课文，并背诵课文；通过认识有关影子的一些现象，激发学生有意识地观察生活、观察自然的兴趣，培养他们的探究精神。现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应把学生调到指定的“频道，设置一定的气氛，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一

3、种想学、爱学、会学的境地。为了到达本课的教学目的，我充分发挥了教材的示范作用，通过运用多种教学手段，让学生在兴趣中收获，在求知中得趣，坚持以读为根底，读训相结合的方法，促进学生的全面和谐开展。一、由生活生成课堂当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自学接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，应注意从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的、感性的情景进展教学。如为了帮助学生认识本课中出现的“前、后、左、右方位，开课伊始我请学生们说说：我的左边是 ，右边是 ，前面是 ，后面是 。由介绍自己周围的同学来建立明晰的方位概念。再结合生活经历谈谈：“你的影子也是你的好朋友，你能找

4、到它吗？鼓励学生发表自己的看法，把生活现象引入课堂，调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，老师很自然地谈道：“我想起小时候邻居家养的一条小狗，总爱围着主人转，亲近它的主人。咱们班哪位小朋友家养过小狗，能说说小狗是怎么跟着你玩的吗？通过生活中的观察来引导学生说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后的特点，体会出这一比较的形象。亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。二、在读中体验生活语文课标指出，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情操的作用。朗读是一种古老而富有生命力的学习方法，“三分文章七分读。作为起始阶段的阅读教

5、学，培养语感尤为重要，朗读那么是培养和进步学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。课中我创设了多种读的途径，进展朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果，并在读中体验到“影子和“人总是“形影不离的这一特点。尤其是我注意了指导朗读的技巧。如：朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，首先让学生说说小朋友和影子在一起玩，快活吗？猜猜他心里会怎么想，再试一试该怎样通过读来表达快活的心情。从引导学生观察人物表情

6、、推测人物心理、体验人物情感入手是本课朗读指导的别具匠心之处。另外，在熟读课文的根底上，让学生边表演边朗读，神情兼备、形式多样，充分展示出课文活泼、俏皮的语言风格，通过反复地感情朗读打破课文的重难点，进而学生背诵课文也就“水到渠成！三、在游戏中回归生活对影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的气氛，让学生在积极主动的自我发现、自我理论中学知识，用知识培养学生的创新思维，求异精神。教育心理学家洛克说过：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。对于低年级学生来说，游戏的魅力是无穷的，为了让学生理解太阳方位的挪动给影子带来的变化，

7、我设计了学生用手电筒照小物件的小组合作“影子游戏，学生6人一组，动手操作，合作交流，理论探究，课堂呈现出一派生动的活泼气氛。汇报时学生们说：“我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长、“我从上照，影子在下面，影子比较短等学生用自己的“眼睛、“亲自获取知识，其乐无穷。进一步的扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。课堂进入尾声，“手影游戏使学生们又一次活泼起来，他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，闪现出小小艺术家心灵手巧的聪明智慧。孩子们沉浸在快乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学习气氛，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了活力与活力。本课教学从生活现象入手，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进展生活再理论。整个过程从生活中来，回到生活中去在课堂教学中营造了浓重的生活气氛，把学习语文与认识事物严密结合起来，反映了语文学习的规律。语文假如分开了生活，就