从新课标角度谈《黄山奇石》的教学设计

1、.从新课标角度谈?黄山奇石?的教学设计?黄山奇石?是小学语文义务教育标准实验教材第三册的一篇课文，本课是第二课时的教学，结合小学二年级学生喜欢阅读、且形象思维才能强于抽象思维的特点，为表达知识才能、情感态度、过程方法的三维整合。我制定了如下的教学目的：通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。新的课程标准中明确指出：“阅读是学生搜集和处理信息，认识世界，开展思维，获得审美体验的重要途径。就本课而言，“黄山奇石的“奇是全文精华所在，为

2、了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中进步他们的语文素养。详细表如今以下几个方面：培养学生搜集和处理信息的才能：新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有搜集处理各种信息的意识和才能，对创造性地开发语文资源无疑具有非常重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式搜集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海时，学生就可运用课前搜集的有关“黄山四绝的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？旨在唤起学生对文字信息的关

3、注。在教学“仙桃石一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的才能。再如我在课后的语文理论中要求学生开展“黄山小百科的知识交流活动，旨在进一步进步学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会搜集处理自己所需要的信息。培养学生创造性思维的才能：语文课程课总目的的第七条指出：在语言才能开展的同时，要注重开展学生的思维才能，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：1、侧重思维的深度训练：在学生初步理解了“仙桃石形状的根底上，我启发道：“仙桃石为什么不叫“蜜桃石或“桃子

4、石呢？学生只要多读几遍课文，再深化考虑便会发现这是因为“仙桃石体形宏大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞字和“落字，便形象地写出了“仙桃石的神奇。2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活泼起来，他们有的编故事，有的大胆猜测，在愉快而热烈的讨论中，他们既有时机表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大

5、的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的气氛中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。培养学生自主、探究性学习的才能：新课标中明确指出：学生是学习和开展的主体，语文课堂必须根据学生身心开展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和商讨学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。对于这一点，我在教学本课时也作了精心的安排。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？学生很自然地提出了“为什么说黄山的风光秀丽神奇？或“为什么说黄山奇石很有趣？等有价值的问题，为下面的学习奠定了很好的根底。又如在

6、合作学完了13自然段后，为了缓解学习的紧张感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最喜欢的一段进展自学，并以指名交流的形式带着大家一起感受黄山石的神奇。这样的设计真正表达了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光辉的折射和反映。最后特别值得一提的，是在教学?黄山奇石?一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的讲解，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。又如在“仙桃石和4、5自然段的教学中，我鼓励学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动交流。另外，我还通过计算机实现