山东省临沂市高中2012-2013学年高二语文 必修5小说中的人物“悲剧”及主题塑造主题单元设计

1、山东省临沂市高中2012-2013学年高二语文 必修5小说中的人物“悲剧”及主题塑造主题单元设计主题单元标题必修5小说中的人物“悲剧“及主题塑造作者姓名周超所属单位临沂第二十五中学联系地址临沂第二十五中学语文组联系电话电子邮箱32613087邮政编码276000学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（每周 5 课时，共5课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的

2、关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自人教版版的必修5的第一单元。小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔眼界，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。小说主要以叙事为主，刻画人物，描绘生活画面，表现时代风云，因此学习小说需要通过其三要素人物、情节、环境来把握主题。阅读小说，可以对丰富学生的情感世界，使其通过对人物与情节的把握，超越时间与空间，寻找人类共性的因子，审视时代的主题，会读小说，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。本单元由林教头风雪山神庙装在套子里的人边城组成，选文题材内容各异，主题思想丰富多彩，风格特点也不尽相同，学习此单元可以开阔学生的视野，

3、提高其鉴赏能力。专题的划分是从小说的三要素之一的情节以及体现何种主题而设计的，两个专题呈螺旋式展现。因为小说是时代的产物，理解主题是阅读的最重要一环。高中语文课程标准为小说规定的目标是：培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从中汲取营养、深化认识、提高修养；对作品表现出的价值判断和审美取向，作出恰当的评价；学习鉴赏小说的方法，把握其艺术特性。本专题就是基于此而设立的。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，阅读小说，了解各作者的生平及作品。另外联系以前的知识分析小说，并且进行小说阅读的交流，学生可以进行小小说的写作展评。预期成果：理解小说的主题，展示自己关注时代的思考及习作，创作关注现实的

4、小小说。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1了解小说的一般特点和写法，如选材上的时代性、情节结构的悬念伏笔等。2了解作者的生平与经历，以及小说主题的批判性。3能通过分析小说的跌宕起伏的情节、传神的人物细节描写、各类描写叙事手法达成的效果鉴赏小说。二、过程与方法：1通过反复阅读，把握小说阅读的重点与方法。2通过搜索网络，查阅图书，搜集作者及作品的有关信息，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解小说的主题。三、情感态度与价值观：1以自己的情感体验感悟小说中所体现的主题，认同作者关心民生、关心时代的责任感，增强民族使命感。2在品味、探究中肯定自身价值

5、，增强合作意识。对应课标普通高中语文课程标准1培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 2形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇

6、和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 5尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。 6留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。 主题单元问题设计如何把握林教头风雪山神庙情节的波澜起伏与伏笔手法的运用？如何理解林冲性格的悲剧性以及作者所表现的“官逼民反”的主题？ 如何理解别里科夫的悲剧人生？ 沈从文如何表现边城的美与悲？ 专题划分专题一： 人物之悲 （ 3课时） 专题二： 小说表现主题的手法 （ 2课时）专题一人物之悲所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习

7、活动和学习成果)主人公的悲剧人生是整个单元所体现的主题之一，因为不仅是施耐庵笔下被逼无奈的林冲，契诃夫笔下“主动”被束缚的别里科夫，还是沈从文笔下淳朴的边城人，都让我们感受到了他们内心深处的悲苦，“悲剧”应该是他们的人生常态，也是作者所体现的主题。本专题的主要学习内容是理解作者笔下人物的悲剧人生，把握小说的主题，感悟人物形象的魅力。基于这一主题，学生要梳理小说的情节，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解人物的人生，掌握研读小说的方法，展示自己对人物的评论文章。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能阅读

8、各作者的其他小说，了解其生平及时代背景。能理解小说人物的悲剧人生，撰写人物评论。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计本单元哪首诗侧重悲己？ 诗人到底悲叹自己什么？ 诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？ 诗人悲叹的根源是什么？ 如何理解杜甫对自己生活的悲叹？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，光盘，课件，影片。常规资源课本，水浒传等纸质书籍教学支撑环境教室、电子阅览室。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近林冲，探究林冲性格

9、悲剧的根源问题：1. 林教头风雪山神庙的故事情节如何波澜起伏，把握林冲的性格如何变化？2. 在当时的社会背景下，林冲为什么会一忍再忍？3、如何理解林冲悲剧性格的根源？步骤：1、学生借助网络资源或者是图书馆，阅读水浒传，初步把握小说的情节，了解当时的时代背景，感受人物的挣扎。 2、学生自读小说节选部分林教头风雪山神庙，初步把握节选小说的情节，基本把握小说林冲的性格变化。3、通过以上的分析，把握林冲的人生悲剧，探究其根源。4、课堂讨论、探究。5、撰写一篇有关林冲的评论文章。活动二：走近别里科夫，探究别里科夫的悲剧人生 问题： 1、概括地说别里科夫有哪些“套子”？ 2、联系背景，说说别里科夫为什么要

10、把自己藏在套子里？3、别里科夫是一个什么样的形象？步骤：1、 学生阅读小说，把握题目中“套子”的含义，2、 联系当时的沙俄社会的背景，分析别里科夫“套中人”的社会原因3、 别里科夫也是一个时代的悲剧人物，分析其悲剧表现活动三：走进边城，感悟那抹淡淡的忧伤 问题： 1、翠翠是一个淳朴善良的女孩，同时又有小女孩的敏感纤细，小说如何体现她的这种心思？2、爷爷也是淳朴善良的，但是在翠翠的婚事上，爷爷的决定改变了很多人的命运，如何理解爷爷的这种爱？3、小说体现了边城的美，但是笼罩着淡淡的哀愁，这也是人物悲剧的一种体现，如何概括翠翠的悲剧形象？步骤：1、观看电影边城，写作影评2、阅读小说节选部分，寻找翠翠

11、的语言，可以由女生扮演，分析翠翠敏感的小心思 3、梳理小说的情节，分析爷爷的悲剧形象 4、概括翠翠的悲剧形象教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.人物悲剧形象的把握 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，探究深入，网络资源利用充分。2.故事情节、主题的把握。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二小说表现主题的手法所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成

12、果)小说中作者表现主题不是假大空地描写，也不是抽象存在的，是有依托的，如何表现作者所要表达的主题则是本专题的又一重点。小说采用表现主题的方法主要有以下几种方式：通过典型的人物形象来表现特定的时代背景；通过详细具体而又波澜起伏、悬念迭起的情节设置表现主题；还有典型环境的描写也可以表现主题。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对小说鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示，从而把握住小说所要表现的主题。本专题学习目标 （描述本专

13、题学习所要达到的主要目标）能掌握小说情节的设置方法，从而把握小说的主题。本专题问题设计林教头风雪山神庙如何运用伏笔制造情节的巧合性？装在套子里的人如何运用人物细节描写表现主题的？边城中如何运用细腻的描写塑造淡淡的哀愁？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。常规资源课本教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：林教头风雪山神庙如何运用伏笔制造情节的巧合性？ 学生品读选文，梳理文章情节，注意前后的伏笔安排，交流自己的看法。活动二：装在套子里的人如何运用人物细节描写表现主题的？学生读文本，重点品读装在套子里的人中对别里科夫描写的相关语句，分析所运用的手法。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：边城中如何运用细腻的描写塑造淡淡的哀愁？ 学生找出文本中自己感觉描写细腻的句子，分析其妙处，体会其淡淡的哀愁。活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索一些小小说，品味其表现手法。学生选择一篇小小说，写下自己的赏析文字。教学评价（列举本专题